常规教学过程和技能大赛有机结合方式探析

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1、常规教学过程和技能大赛有机结合方式探析　　【文章摘要】技能大赛是我国职业教育的一项重大自主创新，本届技能大赛强调赛项教学资源的转化。通过技能大赛赛项与常规教学在教学内容、教材编写、教学方式等方面的有机结合，让更多的学生能够参与到大赛中，凸显技能大赛对职业教育教学改革的引领作用。【关键词】常规教学；技能大赛；结合自2008年以来，全国技能大赛已经成功举办了6届，参赛规模越来越大，组织水平越来越高，对社会的影响力也越来越大。技能大赛即是各职业院校的学子同台竞技的舞台，也是展示职业教学发展最新成果的舞台。通过技能大赛的参与

2、，从指导教师到参赛选手，指导水平和操作水平都有很大提高。但由于参赛队伍及选手的名额限制，仅有小部分学生能够直接或间接参与竞赛选拔和相关活动，大赛参与面的普惠性还不够广。在总结参与几届大赛经验的基础上，本着以赛促教、以赛促改、以赛促学的原则。以化学检验课程为例，探讨常规教学过程如何与技能大赛进行有机结合方式。让技能大赛真正为教学改革服务。51教学内容与技能大赛的有机结合5为了提高学生的实践技能，在课程改革过程中，教学内容以任务驱动为导向，进行项目化的教学设计，加大学生学习的参与度，提高学生的实践比例。最初教学任务设计的

3、环节较多，知识点杂，也比较广，教学设计的初衷是拓展学生的知识面、为就业面试打基础。但在教学效果反馈中，发现学生在学习的过程中出现学了后面、忘了前面，学生在学习过程中忙于应付老师安排的各项自主学习清单、小组方案讨论、分析报告汇报。学生学习主动性有很大提高，但就分析操作技能来说，由于没有单个项目的反复训练讨论，学生的技能没有明显的提高，同时在分析报告结果讨论环节，相当一部分学生针对分析结果不能进行很好的自我归纳和总结，甚至查找不到原因，技能的提高自然也无从谈起。针对这些情况，我们在教学内容上进行大胆的改革，以技能大赛的考

4、核点为切入点，设计教学内容，将考核的技能点分解到各个任务中，各个任务之间又有相互的交叉点，交叉点就是学生的反复训练和提高点，这样以点带面，任务之间环环相扣，以达到提高学生综合技能的目的。以工业冰乙酸的分析和工业氢氧化钠分析两个项目为例，项目中设定的工作任务是液体试样的采集和保存、溶液的配制、分析结果计算等。学生要完成这些任务，需要掌握采样器的使用、电子天平的使用、滴定仪器的操作、滴定剂的配制和滴定终点的判断等各项技能。两个项目既有联系又有区别，联系点在于技能操作点，区别点在于理论知识点。通过两个项目的完成，学生能够在

5、彼此联系点中强化学习称量、配液、移液、定容、滴定等基本操作，同时结合大赛，又加入仪器校正、误差分析、有效数字读取等练习，将常规教学过程与大赛有机结合，提高大赛的普及率。2教材编写与技能大赛的有机结合在教材编写方面，除了本校教师主编的工学结合教材外，重点又优化实训教程。实训教程包括实训方案设计、实训方案准备、实训方案实施和实训结果分析等环节。实训方案设计主要是学生进行课前预习，国家标准的查找，对要实施的实训内容有个整体概念；实训方案的准备主要是学生对实训过程中用到的药品、仪器进行归纳整理，在操作前做到心中有数；实训方案

6、的实施是老师要求学生以文字或图示的方式对实训内容进行梳理，达到一种知识点巩固的目的；实训结果分析是很重要的环节，大家要对自己的结果进行很好的总结，找出存在的问题，为下次提高做准备，同时结果计算过程、数据分析方式以技能大赛为标准进行衡量，每次对每个学员的结果都要进行分数统计，以带动学员学习的竞争意识。3教学方式与技能大赛的有机结合5化学检验工是技能性较强的工种之一，比赛过程中对选手操作的准确度、精密度都有很高的要求，为了在教学过程中培养学生的参与度和竞争意识，教学方式尤其是在实训教学环节进行了比较大的改动。采用“基础实

7、训——综合实训——实训考核”三递进的方式。人少的班级采用一人一组，人多的班级采用2～3人一组，其中人多的班级采用小组指导学习、监督操作、相互评价的方式，以提高学生学习的主观能动性。基础实训的操作练习重点是训练学生的精密度和准确度，综合实训重点是训练学生的实训方案分析、分析结果计算能力。而实训考核则是以技能大赛的比赛项目为主要考核题目，模拟大赛考核环境及步骤，让学生全程参与，以考核结果作为期末考试成绩的一部分。让学生既有压力也有动力。常规教学过程与技能大赛的有机结合，对教师的课程改革提出的新的要求，我们要将大赛的经验进

8、行教学资源的有效转化，提升常规教学水平，让越来越多的学生能在学习过程中使自身的技能有更大的提高。使技能大赛能更好的引领教学改革发展。【参考文献】[1]蔡勤生.赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.[2]吴达.教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛，2010（29）.5[3]姜大源，吴全