高职教育阶段课程考核方式改革探析

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1、高职教育阶段课程考核方式改革探析　　摘要：针对现在高等职业教育课程考核方式不适应高职教育现状以及高职学生特点的情况，学院对《电气与PLC控制技术》课程的考核方式进行了改革，力求适应现代职业教育要求，适应企业用工需求，准确反映学生的真实能力水平。Abstract：Aimingattheconditionthathighervocationaleducationcurriculumevaluationmodeisnotsuitedtothecurrentsituationofhighervocationaleducat

2、ionandvocationalstudents’characteristics，theassessmentmodeofthecourseofElectricalandPLCcontroltechnologyiscarriedoutreform，strivingtoadapttotherequirementsofmodernvocationaleducation，adaptingtotheenterpriseemploymentneeds，andaccuratelyreflectingthetruelevelofa

3、bilityofthestudents.关键词：高等职业教育；考核方式；改革；教学模式；电气与PLC控制技术Keywords：highervocationaleducation；assessmentmode；reform；teachingmode；electricalandPLCcontro7ltechnology中图分类号：TN915.07文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）14-0239-021高职课程考核方式改革的缘由1.1原有考核的方式在目前高等职业教育的考核中，最常见的也是大多数学校首选

4、的方式是通过标准化、规范化的试卷进行考核，以学生考试分数的高低来评价学生学习成绩以及对教学内容掌握程度的高低。它在现行教育体质中的价值和作用有应该肯定的方面，作为高等职业教育最重要的制度安排之一，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用。1.2原有考核方式的弊端首先，目前比较常用的考核方式是从普通高校沿袭过来的闭卷笔试方式，并以卷面分数定乾坤，对于参加高等职业教育的学生来说，多数学生都不能够很好的把握试卷考试的技巧即“应试能力较弱”，因此试卷上常出现的理论知识的推导、计算等问题对于他们来说是很困难的，很难取得较好的成绩

5、，然而目前各高职院校仍然是以学业成绩与奖学金、评优评先紧密地结合，使学生产生了功利化倾向，低层次上满足了学生短期虚荣投机行为。7其次，考核的内容过分依附于教材，教材虽然是对学生进行知识传授、能力培养的重要工具，但作为现代职业教育，教材的内容远远达不到现代企业对技能型人才的要求。随着社会的不断发展，科学技术转化为生产力的速度越来越快，而教材由于受到本身编写、出版、发行的周期限制，无法满足职业教育需求，高职教育考核内容仍依附教材，以课堂、教师、教材为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，伤害学习积

6、极性。1.3现代职业教育的要求从1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高等职业教育在我国教育体系中的地位至今已经历近二十年的发展。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分是为培养具有大专理论水平和有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型“三型”人才。以“三型”人才作为高等职业教育的职业能力，不仅反映了其本质属性，而且也明确了教育目标。对于高等职业教育“三型”人才能力的反应要以其考核过程进一步体现。2高职课程考核方式改革的具体实施方式随着现代高职教育教学改革的不断深入，从实际出发

7、以适应社会生产实际需求的新型教学模式和教学方法正在从多方位、多层次地被引入到各类高职高专院校专业课的教学实践和教学活动环节中。在这种新的教学模式中，受教育的学生通过实物认知、实际动手操作等实践环节获取专业知识的途径已愈来愈显现的尤为重要和突出，原有教学体系中单纯理论性的考核方法已远远不能适应这种新的教学方式要求。72.1考核方式考核方式改革原则不以一张试卷成绩为课程考核最终成绩，考核成绩由平时成绩（40分）和期末考试（60分）两部分成绩组合而成。其中平时成绩包括出勤10分，将出勤率列入考核范围可有效地限制学生随意逃

8、课的行为；作业10分，课后作业能够充分反映学生对知识的理解掌握能力，并能够及时反馈教师授课的效果；课堂表现20分，主要考察学生课堂参与程度、讨论、回答问题、师生互动等。期末考试包括笔试15分，实际操作30分，答辩15分。为了更加细致地做好考试工作，任课教师对考场安排、监考教师的要求和学生分组、各组考试时间、参试学生各自考试题目的抽签选定方式等，都作了比较详尽