高职教育考试考核方式改革探析

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1、高职教育考试考核方式改革探析　　【摘要】高等职业教育是高等教育的重要组成部分，除了具有高等教育的特点，还具有其他教育不具备的特许：一是培养目标以实践能力为主；二是培养模式以“能力”为中心，强调职业性和适应性；三是课程设置针对性强，针对岗位群而设的，注重实践能力培养；四是教学过程中注重实践教学环节。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。【关键词】考核方式；改革；原则；高职教育1.现状分析中国是一个名副

2、其实的考试大国，考试种类之多、涉及面之广，居世界首位。高校的各种学科期末考试成绩还可能直接和学生的荣誉、利益挂钩，甚至影响到他们的就业、择业。然而，长期以来我国高校课程主要都采取僵化的考试模式，以60分为标准，作为评价学生对所学课程的掌握程度，而忽视乐学生的能力和素质。（1）考试方式单一，且欠缺合理性。9对于考试课程，学校实行闭卷考试，按照传统试卷的填空、简答等题型出题，实行期末考试与平时考核相结合的方式，其中考试卷面成绩与平时成绩各占50%；对于考察课程，学校则实行开卷考试，每位学生期末写一篇论文或总结，教师根据文章质量给出该

3、科成绩，一文定乾坤；这种方法虽然相对合理些，但目前普遍存在的问题是，平时成绩缺乏科学、合理的评分标准，实际操作中常常由任课教师按印象随意打分，或者按考勤情况直接定夺。这样一来，很难令学生信服。（2）试卷过于依附教材。高校考试/考察课程考试的80%～90%的试题都可以在书本或笔记中找到原封不动的答案。教师在试题设计上没有注意理论与实践的结合，导致试卷“死题”多，“活题”少；客观题多，主观题少，这样一来，很难考出学生的真实水平。2.原因分析（1）教师缺乏使命感。有的高校存在半路出家的教师的情况，这些教师的业务根基本来就很浅，更无法研

4、究探索出考试新方案；也有的教师受市场经济发展的负面影响，自身就不重视所讲课程的重要性。心理上的“无所谓”态度很快会表现在日常教学活动中，最终导致教学模式单一、教学手段落后，难以适应学生求知需求。还有部分教师只顾埋头搞科研、评职称，也忽视了教学与考核方法的改进。（2）学生思想上不重视。9大学生毕业后面临的竞争越来越激烈，为了在未来的竞争中掌握主动权，过级（外语、计算机）、考证（各种资格证书）已成为很多大学生的主攻方向，而忽视了基本课程的学习。加之受到社会上不良思潮的影响，一些大学生认为大学里面所学的知识在以后的工作岗位上用到的不多

5、，而教师在此时若没有给予及时地引导，无疑会助长这种风气。考前划范围、考试形式化也就在所难免了。（3）应试教育和教育产业化的恶劣影响。在当今中国特定的国情下，考试作为一种选拔制度在目前和今后相当长的时间内是不会被取消的。这是由中国的现实国情所决定的。学者徐友渔指出：只要中国城乡二元对立的局面不结束，农村学生对应试教育的肯定就不会让位于更高明的教育理念。很多人羡慕西方开放式的教育模式，唾弃国内“填鸭式”的应试教育。其实，“应试教育”的主要原因并不在于“考试”本身，考试不过是一种手段而已。“应试教育”是人们对考试的内容、方式和管理，在

6、理解和操作中出现了偏差导致的，这不能归咎于考试本身。目前我们的首要任务就是要摆正考试的地位，认清考试的作用，从而研究出更能反映学生实际操作水平的考试方案。3.旧的考试模式的弊端9（1）过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩，高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。（2）以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”的思

7、想。（3）考试内容重理论，轻应用目前考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视。（4）考核方式单一，评价方法片面目前大部分学校采取“期末成绩+平时成绩”的考核形式，即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合平时成绩，得出学生

8、该门课程的总评成绩。期末考试成绩是总评成绩的主要决定因素，而期末考试往往是书面闭卷形式，这就给学生造成了很大压力和侥幸心理，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。（5）缺乏考试的反馈机制9由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就