2021年学校教研组听评课计划.doc

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1、2021年学校教研组听评课计划撰写人：___________日期：___________2021年学校教研组听评课计划一、听课评课活动的目的1、进一步落实教学工作的中心地位，通过开展听评课活动，认真研究教学规律，切实解决影响和制约课堂教学效益的___，进一步提高教育教学质量。2、在大面积开展听课、评课活动中，对全校课堂教学情况做出实事求是的评价和分析，帮助授课教师对教学情况进行认真分析，总结其成功和不足之处。3、在认真听课的基础上，对本校所有专任教师进行具有针对性、符合每个教师实际情况的教学水平分析。与教师一起研究立足于教师实际的提高课堂教学水平的方案

2、，并督促落实。4、落实新教师拜师学艺结对帮扶制度。学校要积极创造条件，在青年教师和骨干教师之间广泛开展拜师学艺结对帮扶活动，充分发挥各学科学科带头人和骨干教师的示范带头作用，让教师结成课堂教学互助对子，全面提高我校教师队伍课堂教学整体水平。5、扎实推进自主高效课堂教学模式的研究与推广。全面推广新泰市教研室推出的“学案教学”教学流程，落实“教为主导、学为主体、疑为主线，动为主轴”的四位一体教学理念，___广大教师结合自身特点，广泛开展课堂教学研究活动，积极探索富有个性特色的自主、高效课堂教学模式，打造自己的教学品牌。二、听课方式第9页共13页1、___听

3、课和个人听课相结合。2、听课与评课有效结合。3、先推门随堂听课，后针对性听课。三、听课内容1、看授课教师是否有明确教学目标，教学目标是否符合教学大纲要求，授完课后是否达到目标。2、看授课教师怎样处理和掌握教材的重点、难点，是否把握住了教材的精神实质。3、看授课教师用什么方法进行教学，教学结构是否完整，课中各环节安排是否适当;是否符合课程改革的要求。4、看整个教学过程中授课教师是否遵循教学规律。看在传授知识时是否着眼于培养学生的能力，发展学生的智力，以及在布置作业上是否适当、适量。是否有当堂达标检测。5、看授课教师驾驭课堂的能力，是否充分调动了学生的学习

4、积极性和主动性。6、看授课教师是否采用普通话教学，板书是否工整、条理。四、听课要求1、学校领导听课节数每学期不少于___节，每名教师每学期听课不少于___节。第9页共13页2、听课前一定要先了解教材内容要求，听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。听课后全体听课领导、教师要与授课教师交换意见。3、听课时，要提前三分钟进入教室，不讲话，不走动，不中途离场。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。4、听课时，应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误同学们的学习。严禁实际未听课却有听课记载

5、的现象。2___年___月篇二:听评课活动计划一、目的意义听课评课是学校课堂教学研究的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握教师教学水平的重要手段。个别教师对听课、评课的重要性认识不够，意识不强，听课节数不达标，听课记录简单，评课水平不高缺乏指导性等现象，决定在全校强化开展全员性听课评课活动，着力提高听课、评课工作的认识，完善听课、评课工作的制度，进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动以评促研，浓厚教研氛围;以评督学，促进教师加强学习。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水

6、平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量。二、加强领导，建立机构第9页共13页为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，学校成立活动领导小组。组长:吴文斌成员:龚建军郭翠兰秦念峰王凤荣三、大力宣传，营造氛围学校将召开全校教师大会，全面传达上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。四、实施要求1、保证听课数量，做好听课记录学校校长、教导主任、每学期听课不少于___节，各学科任课教师每学期听课不少于___节。听课人必须在听课笔记上认真做好

7、记录。听课记录主要包括教学___和教学评点两个方面。教学___主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;(2)、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法;(3)、各个教学环节的时间安排;(4)、学生活动情况;第9页共13页(5)、教学效果。教学___记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。要根据不同课型

8、及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。教学评点主要围绕“哪些方面好，___好”、“哪些方面不足