多媒体技术在高中语文教学中应用

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1、多媒体技术在高中语文教学中应用　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0317-01摘要：在高中语文课堂上采用多媒体教学已经不是新鲜事，多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，促进高中语文教学的改革和发展。然而，自多媒体技术运用于语文教学之日起，质疑之声就从未断绝，本文从多媒体技术运用于高中语文教学作了如下论述。关键词：多媒体高中语文一、多媒体在高中语文教学中的优势分析61.有效扩大了课堂信息容量，拓展了学生视野。在传统课堂教学中，教材是教师进行教学活动的主要工具和依据，也是学生获取知识的主要来源。而多媒体技术

2、的应用给传统语文课堂教学注入新鲜的血液，并在课堂教学活动中展现出特有的优势，不仅极大地扩充了课堂信息容量，也拓展了学生的认知视野。多媒体作为图文并茂、声形兼备的教学手段，其形象、生动、直观、丰富的呈现方式，显示出极强的表现力与感染力，它促使认知对象在大小、虚实、动静之间相互转化，并使教学内容所涉及的现象、事件及过程在不受时间与空间限制的前提下，全部展现在学生面前，从而极大地扩大了课堂教学信息容量，也增加了课堂密度。同时，随着计算机网络技术的飞速发展，各种网站与网页逐渐增多，逐步形成广泛的社会层面，便于学生与社会中的各个阶层相接触，并通过参与各种网络论坛活动、下载各种文学作品等途径，激活学生

3、思维，拓展学生视野。2.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐。科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。3.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生。尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或

4、图像，将学生带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。二、多媒体高中语文教学中存在的问题6多媒体技术的发展为我们改进教学手段提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。然而，在现实实际的教学过程中，我们却发现多媒体高中语文教学中存在着一些不容忽视的问题。1.多媒体课件信息量过大，不利于学生的消化吸收。在实践的教学中，有相当部分教师却成了多媒体课件的奴隶，缺乏对教材的深入研究，为了加快讲课节奏在制作课件时填充的信息量过大，使得学生的思维跟不上教学流程，对知识的理解和吸收不足，难以消化吸收。2.多媒体教学授课形式单一，互动不足。多媒体教

5、学其实只是教学的辅助手段之一，然而一些学校却存在误区，认为只要在教学过程中多媒体技术使用得越多则教学效果就越好。只是用屏幕来代替黑板，在授课形式上过于单一，没能根据教学内容的特点和学生的需要来灵活运用多媒体，出现教师只是照屏宣科的现象。关信息技术知识和技能的缺乏，对多媒体的使用还不够科学。三、关于多媒体运用时机的思考1.创设情境之时。叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，还了解作者的心情，和作者的心情相吻合。”教师正是要通过各种情境的创设，引导学生通过语言文字这道桥梁，探求文本的深层内涵，获得学习体验。如课文《

6、我有一个梦想》，抒发的是美国黑人民权运动著名领袖马丁·路德·6金争取种族平等的热切情怀。但由于时空限制，学生不易产生共鸣。我在课前剪辑了美国黑人争取平等的斗争的历史资料制成课件，作为课前情感导入，并播放了马丁·路德·金在林肯纪念碑前25万人集会上演讲的视频：林立的群众，肃穆的表情，激昂的演讲。让学生在感情上产生强烈共鸣，从而在其后的文本阅读中深入理解了本文感情真挚、文辞优美、气势恢弘的特点。我听过一节印象深刻的作文教学指导课《激发情感，准确表达》，本课获全国新课堂作文教学大赛二等奖，执教者杨迅。杨老师选用罗中立的油画《父亲》导入，画面强烈的表现力，加上杨老师动情的描述，震撼了所有人。课结束

7、时《天亮了》的音乐MTV，更让所有听课的学生老师情不能自已。多媒体创设的情境和教师素养、教学内容的完美结合，使语文课堂呈现出美的享受和师生情感的升华和净化。这是纯言语教学难以企及的。62.比较阅读之时。比较阅读即把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读。对高中学生来说，比较阅读能开阔视野，广思博取，加深认知，从而达到德育、美育的目的。过去由于教学手段的限制，比较阅读大都放在课外进