信息技术在高中语文教学中应用

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1、信息技术在高中语文教学中应用　　摘要：社会的发展也伴随着信息技术时代的到来，多媒体技术被广泛用于各个领域，这也为高中语文教学带来前所未有的技术性优势。将多媒体技术的灵活性、共享性与语文学科有机整合，能使语文教学发挥最大功能与作用，实现教学质量最优化。关键词：信息技术高中语文运用中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）06-0132-01随着新课标的颁布，高中语文教学模式与观念也面临着新的冲击与挑战，将信息技术灵活运用于教学，成为高中语文教学科研的一大课题。多媒体技术集图文、声效、影像、动画、视频等于一身，实

2、现人机交互式学习，将学生的多重感官调动在一起，融感知、理解、运用等能力为一体，在教学上突破时间与空间的限制，强化教学成果。多媒体技术通过图像、视频播放，能够直观化教学，快速处理课堂问题，提升教学效率。多媒体技术能够及时反馈信息，有效调节教学秩序。信息技术的这些优势区别于传统的口头传授与手写教学，能直接提升语文教学成果与成效，直接服务于语文教师与学生。多媒体对于高中语文教学的作用体现在以下几个方面：51多媒体技术提升学生语感对于语文现象与文字句式的敏锐领悟与察觉能力，并能灵活运用的能力叫做语感。以《滕王阁序》为例，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一

3、色，渔舟唱晚……雁阵惊寒……这样的动人景致的描述，如果单纯凭借学生的经验与想象是很难理解与掌握的，至于对段落句式的审美鉴赏，单纯靠教师的讲解与直译，也是很难达到审美的境界的。如果启用多媒体技术，利用音效与视频材料，利用声音与镜头带入，能使学生感同身受、身临其境，启发他们的感性思维，在这样的声与影的环境中反复吟诵与朗读，进行听觉与视觉的交感训练，使他们感受到只可意会不可言传的美感，在愉快的环境中感受文字的优美与情境的动人，只有在这样的情形下，学生们的语感与审美鉴赏能力才会逐步提升。信息技术能够将课本上描述的情形基本具象化，并能通过声效的感染，

4、达到一种身心的感知与审美情趣提升的效果。2多媒体技术呈现情境，化解重难点5高中语文教材所承载的题材量之大、内容涉及面之广等特点决定了学生在步入高中语文学科的门槛之后，就要面临着新的挑战与难点，无论是对文章的基本语感，还是在文字上的审美，情感上的迸发，都需要学生具有更充分的想象能力与思维能力。一篇重难点课文，光靠教师的口头描述与笔上功夫不能使学生深入地了解文章，轻易化解重难点部分。多媒体技术凭借其自身图文并茂、情境再现的功能，能化解学生经验不足与想象空间不够的尴尬，使教学内容明朗具象化。3多媒体技术提升学生审美情趣语文教学更多的教育意义在于陶

5、冶学生的情感情趣，提升审美鉴赏能力。多媒体技术为语文教学的情感与审美教育提供了更多的便利。3.1声形创图，情感美体验语文是来源于生活且具有较高审美属性的学科。高中生普遍处于社会经历较少、情感体验贫乏的阶段，对于语文教材中所要表达的思想感情与核心内容不能很快心领神会，而且文学的境界需要长期积累，才能真正体验到作者的情感世界。多媒体教学实现了文字、线条、插图、插曲等多种因子的完美融合，能够塑造出一个符合文学世界的情感背景与基调，营造出一个审美境界，诉诸学生心灵深处，引起震撼与共鸣，进入心灵碰撞的情感高峰，让学生产生宽广的想象空间。通过声效与音响

6、的感染，学生的心灵会受到文学美的净化与情感美的感化，享受到真正的情感体验美。3.2动静相依，意境美体验5文字是一种静态的形式与表现，但它所表现的是一个动静相宜、绘声绘色的生动世界，作者往往以动制静，寓情于景。多媒体技术利用声效的多样性与便利性，能够营造出所需要的动、静结合的意境美。3.3时空造境，和谐美体验高中诗歌教学尤其注重语言句式的工整和谐美，感情与文字的和谐统一美。多媒体技术利用信息的密集整合，缩短时空距离，将作者的想象画面付诸于具体形象的情境展现，《梦游天姥吟留别》一诗中，诗人通过瑰丽壮观、高耸天际的天姥山景象，以虹为裳，以风为马，

7、营造出一种欢快喜乐的仙人仙境之感，这样的天马行空画面，通过多媒体技术，网上搜索或者是专题制作，创造出一个诗情画意的人间仙境，再结合文章的雄浑句式，细细读来，感受心灵的碰撞，与情感的共鸣，不失为一种心灵与文字的和谐统一。4多媒体技术实现学生听说读写能力的提高高中语文的教育说到底还是要培养学生的听、说、读、写能力，只有在这些基础能力完成之后，才能更好地体验文学的博大精深之美。多媒体教学能够极大地调动学生的各种感官，使其集中注意力投入到学习中。学生接触多媒体技术的过程实际上就是全身心受到影响的一个过程，在他们想象力被激发的同时，思考能力也在飞速运

8、转，将知识进行再创作。学生在身心得到享受的同时，能更高效获得知识，开发智力，陶冶性情，完成听、说、读、写的基础训练。5结语5多媒体技术对高中语文教学的作用显而易见，它不仅能使教师