信息技术在体育教学中应用

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1、信息技术在体育教学中应用体育教学与现代信息技术的整合，能充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，以此激发学生学习的兴趣，增强小学生对具体动作的认识和形象性，促进小学生掌握动作要领，对提高教学效果非常有效。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教，而在教学，教会学生学。”因此，教学应利用一切资源来提高和强化学生对学习的主动意识，而多媒体在辅助教学、改变教学模式方面,有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。为提高体育课的实效，教师在教学中要充分利用录音、录像、挂图等辅助教学，增强教学效果，使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性，有助

2、于实现体育课的教学目的。在多媒体中激发学习兴趣德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”在体育教学中应该将激发和保持学生的运动兴趣放在首位，学生有了兴趣他们才会积极地参加体育锻炼，才能养成体育锻炼的习惯。所以，在体育课堂教学中通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，调节课堂气氛，为学生创造良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如在进行低年级“双脚跳”教学时，笔者利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙、小白兔等小动物跳跃以及“森林运动会”的一些场景，使孩子的学习积极性

3、在不知不觉中被充分地调动了起来。再如，在教“小篮球三步上篮”时，笔者从网上下载了一段精彩的篮球比赛中的上篮投篮片段放给学生看。学生看了视频后，可以发现他们眼里流露出惊叹，还表现出兴奋好奇，更有跃跃欲试的学习状态。这时，他们的学习兴趣被充分调动起来，为下一节课的学习技术做了很好的铺垫。运用多媒体有助于突破重难点在体育教学中，可适当地结合现代化教学手段，将多媒体教学融进体育教学中。针对一些复杂的教学技术动作，可利用图片、模型、视频仪的投射与播放来增加效果，帮助学生建立清晰的动作概念，也可以用幻灯片，投影片来观察动作的准确位置，还可以利用电脑的特殊功能（包括

4、慢放、慢退、定格等）反复观察所教技术动作的完整性和准确性，甚至观看技术动作在三维空间的变化，以及它们之间的相互关系。如笔者在教学五年级“教跨越式跳高”时，就利用多媒体优势，将正确的示范在大屏幕上反复播放，让学生感知，再将要学的助跑起跳技术反复慢放与画面定格等细致的演示。本来这些是无法分解与做慢动作的，现在通过多媒体的运用，“教跨越式跳高”的各个环节都一清二楚，使学生建立了正确清晰的表象，教学中的重点难点就很容易迎刃而解To再如，在教学体操支撑跳跃的动作时，由于动作快、难度较高，学生很难清楚地观察到教师的示范动作。这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现

5、代教育技术，通过制作多媒体课件把笔者自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快地建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。这种多媒体的运用与教师的动作演示相结合，可以收到良好的教学效果。培养学生分析和解决问题的能力利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点、常见错误动作制作成

6、课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题、解决问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。如在讲解短跑动作要领时，摆臂动作是授课的关键，在传统的教学中，只能用教师的反复示范和学生的反复练习进行学习，教学效果并不理想，学生由于平时的习惯，很难一下子改过来。这时教师提出问题：怎样才算正确的摆臂姿势呢？此时通过多媒体课件的使用不仅观看了高水平运动员正确的跑姿，而且了解了肌肉构造的原理和跑步动作的生理机制，明白了在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳角度是多少。同时,通过我们日常错误的摆臂动作进行分析对比，提升摆臂的正确姿势动作在头脑中的概

7、念。通过这一过程可以有效提高学生的分析能力与解决问题的能力。又如在进行四年级“蹲踞式跳远”教学时，笔者运用flash做成的课件进行授课，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生，让学生们反复观看。再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范进行了解分析，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，增强了教学效果。综上所述，随着新课程改革的不断深入完善，课堂教学向着多元化整合的方向发展，信息

8、技术在各学科教学的广泛应用，使教学过程逐步迈向信息化、现代化。它势必会起到传统教学手段达不到的