信息技术在高中语文戏剧教学中应用

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1、信息技术在高中语文戏剧教学中应用【摘要】在高中语文戏剧教学的过程中，信息技术的加入能够充分调动学生的各种感官参与课堂教学活动，提高学习兴趣，利用多媒体帮助学生解决知识局限性，使得新时期的学生对并不了解的戏剧知识有了深刻的理解，进而促进古典文化知识内化，同时又拓宽了知识面，扩大了知识容量，充分发挥学生的主体地位，发展学生人文素养，全面提升学生综合素质，提高语文戏剧课堂教学的质量。【关键词】信息技术；戏剧教学；戏剧常识；戏剧美感;课堂效率戏剧教学是背负着双重任务的特殊教学。教师既要引导学生品味戏剧的语言之美和情节曲

2、折之美；又要引导学生学会欣赏戏剧的色彩音韵之美。然而在当前的教育环境下，新生事物纷繁，学生对过去的传统戏剧并不十分感兴趣，更难以具备基本的戏剧常识、欣赏戏剧的文化环境，因而如何在课堂上利用信息技术，激发学生对传统戏剧的学习兴趣，提高戏剧教学的课堂效率，增加戏剧学习的知识容量，就显得十分重要了。一、以信息技术引发对戏剧知识的新认识美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。然而传统的语文戏剧教学，以学生的被动接受为主要特征，教学以教师的讲授为主，知识的来源和

3、对戏剧的评价认识主要是来自书本和教参，这些知识从编辑成书到出售要经历较长的时间，而且多为经典课文而数十年不变，因而时代性不强，难免由“新知识”变成“旧知识”，远远不符合信息技术迅猛发展的当今社会的需求。而且学习戏剧必须具备基本的戏剧常识，使之深识戏剧堂奥，让学生学会“看门道”，而非“看热闹”。何意呢？所谓“看门道”，就是能够理解戏剧的审美特性，对人物形象、戏剧冲突以及表现技巧等方面作充分认识，直到看出它的艺术性。这种境界，没有对戏剧艺术的良好修养是无法企及的。所谓“看热闹”，也就是只注意故事情节的变化、精彩的动

4、作姿态以及那些热闹的打斗场面等，而不能看到戏剧真正的美学价值，这自然是属于较低层次的鉴赏了。要使我们的学生脱离低层次的鉴赏，提高艺术修养，我们必须要使学生具备大致的戏剧常识。而大量的戏剧知识是无法从教材、教辅书中学习得到的，我们的学生一一90后的"新青年们”对课本的知识并不十分感兴趣，却对网络上的丰富多样的知识，独特的见解十分喜欢，我们应该利用现代教育技术，丰富学习的知识。而且网络的传输速度远远大于书本，知识的更新速度也是书本的几倍，能够及时、迅速的把最新最全的戏剧解读知识带给我们，在戏剧教学的引导中使得学生打

5、破旧有的思维方向，从新的现实的角度解读旧的戏剧文学。例如：要学习领悟戏剧程式化的特点，利用现代教育技术进行教学就很有好处。戏剧程式化主要表现在中国传统的戏曲中。中国戏曲比一般的歌舞还要远离我们现实生活。表演者的化妆、服饰、动作、语言看上去颇有矫情之感，而这样做其实是为了把生活中自然流露的、无拘无束的，甚至难于用逻辑语言表达的情感，转化成鲜明可感的，舞蹈意味很浓的形象。比如在动作上，中国的戏剧家们就创造和积累了一系列具有夸饰性、表现性和固定性的程序动作。演员走上戏曲舞台，他（她）若是要演绎“开门”的话，就得按照“

6、开门”的程序动作去做“开门”的表演，舞台上不允许有自然形态的原貌出现。在戏曲舞台上，笑、哭、上楼、下楼、推窗、划船、骑马等都有各自的程式。这些戏剧的专有程式，在现有的生活中，在课本的教学中，在课外辅导书中都不可能学习得到。语文教师要达到让学生理解和领悟的目的就必须利用现代教育技术，以图文并茂、音频视频结合等形式提高学生在课堂上学习的知识容量，也提高课堂学习的吸收率。又比如：有关戏曲的众多基本常识，如角色行当的体制,唱、念、做、打的四样基本功，别具一格的戏曲音乐等等。这些都是新时代学生接触很少的，只有学生具备了相

7、应的基本知识，才能具有基本的戏剧鉴赏力。我个人认为，在开始戏剧单元的学习以前，教师应借助各种现代信息技术形式，利用图片，画面、戏剧表演片段首先让学生对戏剧的有关常识有一个基本的了解，并适时地在教室开设戏剧地，让学生参与表演，同时应用信息技术记录学生表演再播放，同学们进行分析评价，教师个人结合表演录像解说的等等形式开展教学。在教《窦娥冤》一文时，我先在课前要求学生阅读了文章，基本掌握了文章大意以后，再利用多媒体观赏了古典戏剧《窦娥冤》片段，学习了一些相关基本的戏剧常识和技法,然后组织学生排练，特别强调的是组织表演

8、时不要给学生定什么条条框框，只要求表达戏剧主题，但是形式、内容自由发挥。课堂上同学们创意表演，笑声不断，我则用摄像记录表演。第二课时时，同学们对上节课的表演纷纷发表议论评价，从课堂演出的角度分析《窦娥冤》的主题和表演形式，而作为教师的我只是担当引导员和放映员的角色，不时重播表演实况，合适的点评引导，学生们的学习效果非常好，对《窦娥冤》的学习影响十分深刻。同时改变了90后青年学生认为中国