小学语文教学中多媒体应用研究

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1、小学语文教学中多媒体应用研究　　摘要：“多媒体教学”指的是在教学过程中运用各种先进的多媒体教学方法和现代化教学手段，如幻灯投影、录像、电视和电脑等辅助教学。其主要特点是图文并茂、形象生动，将其运用于小学语文教学中，能培养学生的观察力、想象力、阅读写作能力和创新思维能力，还能培养学生分析、解决问题的实际能力。本文主要探讨了多媒体在小学语文教学中的具体应用问题。关键词：小学语文教学多媒体教学应用传统的教学模式由于缺乏生动可感的形象，无法激发学生的学习热情，因此很难提升小学语文课堂教学有效性。随着新课改的不断深入和推进，以及多媒体教学手段的运用，在小学语文教学中实现了把单调的文字与图片、影像、

2、动画和声音相结合的环境模拟，为小学语文教学注入了一股新鲜的活力。合理有效地利用多媒体技术并充分发挥其优越性，对提高小学语文教学水平具有重要意义。1.应用多媒体能够激发学生学习兴趣4兴趣是最好的老师，是学生进行探究求知并获取成功的一种推动力[1]。在小学语文课堂教学中，语文教师通过安排具体的教学内容，并适当运用多媒体手段辅助教学，能够激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生学习的主动性。如教学《海底世界》一文时，教师在课堂上播放一段关于海底世界的纪录片，美丽画面和动听的音乐，使学生如身临海底，亲眼欣赏了海底美丽景象之感，同时进一步引发了学生对海底的了解和探究欲望，提高了学生对新课的学习兴趣。又如《

3、西湖》这篇课文属于介绍景点的说明文，课文主要的核心就是描述杭州西湖的美丽风景。但是在课文中所描述的“清澈的湖底”和“童话般的仙境”等，没有亲自见过的学生根本无法具体想象到。虽然课本中也有一些插图，但是要想真正唤起学生对西湖的向往和对西湖美景感觉美的想象，还是有一定的难度的，也会影响学生对文章的深入理解。因此，教师需要适当地引入多媒体教学手段，辅助完成教学任务。教师通过制作课件，并充分利用多媒体综合处理图像、文本、声音和动画等交互式的特点，向学生完整地展示出西湖的地理位置、文化底蕴、著名景点和风景历史变革等，从全方位刺激学生的视、听神经，让其真正领略到西湖的美好风光，才能够在课堂上充分吸引

4、学生的注意力，激发其学习兴趣，产生学习、了解和探究课文的欲望。2.应用多媒体创设有效的教学情境4在小学语文教学过程中，教师要能够充分应用多媒体创设课堂教学情境，加深学生对课文的理解。在传统教学过程中，主要以教师单向授课为主，并且教师在教学过程中多以板书和语言描述为主。这样的教学方式使得课堂教学情境是静态的，教学内容是枯燥的，学生是被动的，极不利于情感渗透。采用多媒体手段辅助教学，能够通过图像、文字和声画的结合创设新的教学情境，使得课堂教学更加生动，使学生如身临其境，真正走进文章作者想要表达的内心世界，并产生一定的情感共鸣。如《再见了，亲人》一文中，作品的年代与我们的实际生活相距较远，再加

5、上小学生的学习和理解能力相对较弱，因此很难真正理解朝鲜人民和人民志愿军之间的深厚情谊。教师利用多媒体播放与之相关的视频，再现文章具体描写的感人场面，能够使学生真正地感受到文章所描述的真挚的、感人的情谊，也能够从小金花、大嫂和大娘等人身上读懂中朝人民之间的深厚情谊。教学实践表明，教师利用多媒体创设课堂教学情境，不仅能够激发学生参与学习的激情，而且能够加深学生对文章的理解。3.应用多媒体营造愉悦的教学氛围4在传统教学过程中，教师主要采用的是粉笔加黑板的单纯讲解，一篇生动优美的文章，往往被部分老师上成生字认读、课文分段解析、课后背诵等呆板乏味的课[2]。课堂氛围枯燥无趣，学生觉得教学平淡与单调

6、，没有学习激情。束缚了学生的思想，使学生的天性被压抑和扼杀。运用多媒体，通过音频、视频等丰富的手段，把老师平淡的语言描述转变为丰富的信息图片和动听的有声语言，使课堂氛围变得有趣轻松。如教学《美丽的小兴安岭》一文中，通过借助多媒体，可以将课文中所描述的小兴安岭的美丽景色用图文声像综合的方式传递给学生。教师通过课件播放优美的图片，配以舒缓的钢琴曲《雨的印记》，然后以饱满的感情朗读文章，强烈的视听感官刺激使学生获得全新的感受。这样的教学方式，能够为学生营造轻快愉悦的教学氛围，才能激发积极主动学习的兴趣。综上所述，在新课改背景下，在小学语文课堂教学中合理运用多媒体手段，已成为推进小学语文教学的有

7、效手段，也是新形势下小学语文教学发展的必然趋势。因此，教师在教学过程中要大胆引进多媒体教学手段，并充分发挥其教学作用，使其成为小学语文课堂教学的有效助力，从而提高小学语文教学有效性。参考文献：[1]郭继红.论多媒体在小学语文教学中的应用问题[J].学科教育，2013，01（25）：171-172.[2]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011，23（08）：103.4