第一朵杏花_教案1.doc

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1、第一朵杏花【教学目标】1．学会生字新词，联系语境理解“数了数、郑重、顷刻间、精确”等词语表达的意思。读读背背，积累文章中三处描写春天景色的优美语句，熟读成诵。2．分角色朗读课文，从人物语言、动作的具体描写中感受竺可桢精确观察、一丝不苟的研究精神，领悟文章以“第一朵杏花”为题的表达意图。3．学习拟人的修辞手法，及文章详细描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法，并进行小练笔仿写。指导学生抓住关键词语和添加为人物对话添加提示语体会人物心情和人物特点。【教学重难点】1．指导学生抓住关键词语和添加为人物对话添

2、加提示语体会人物心情和人物特点。2．学习文章详细描写人物语言、动作表现人物的写作方法，并进行小练笔仿写。【教学准备】学生：课前收集关于竺可桢的资料，阅读《竺可桢的自然日记》。教师：制作多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、认识——自主阅读，整体把握（一）感受春意，激情导入1．春天悄悄地来到了我们身边，大地回春、万物复苏，我们置身于花海中。看，春风中谁给我们绽开了一张张笑脸？（播放各种开放的杏花图片）看了一张张图片，你最想说的话是什么？2．谁知道第一朵杏花是什么时候开的？今天我们就带

3、着这个疑问学习第二课，（板书：第一朵杏花）齐读课题。二、检查预习，初读课文5/51．检查生字的读和写。（1）检查学生对课文中重要词语的认读。（课件出示）明媚程度郑重掌握绽开数了数估计大概精确规律习惯顷刻间同桌之间互相认读，指名读，要读准“绽”“顷”的字音。（2）交流通过预习理解的词语，找出文中的多音字“兴”分别给组个词。（3）给生字描红，检查书写是否正确规范。继续巩固左右结构的字的书写规律。(其中“皱”字左右相当，师范写。)2．检查课文的朗读。指生分段朗读课文，重点检查长句子的朗读。（第一节的第二句，

4、第五节的第三句，第六小节）3．整体感知课文内容。（1）默读课文，边读边想这篇文章按什么顺序写的？主要写了谁的哪两件事？课文中哪些自然段写的？除此之外还写了什么内容？（2）用几句连贯的概括下来。（3）把你课前收集到的关于竺爷爷的资料在小组内交流交流。4．整体感知人物形象，体会文章的中心内容。（1）通过刚才同学们的交流，再次默读课文写两件事的部分，竺爷爷给你留下了什么印象？（认真研究、精确观察）（2）课文的最后一段写了竺爷爷的一番话，最能体现竺爷爷的这种研究精神。默读第16小节，在这一小节中你觉得哪些词语

5、写出了竺爷爷对科学研究的态度？有什么不理解的词语吗？（板书：认真研究精确观察）交流引导理解“精确”：词典上是怎样说的？和“准确”有什么区别？竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。（3）作者是通过怎样的描写把竺爷爷这种常年精确观察的精神表现出来的呢？请你默读课文，细细思考，把你认为能够表现人物这一精神的语句标画出来，写写自己的理解。（学生自主学习，教师巡视指导）

6、【作业布置】5/51．找出文中三处描写春景的语句，读一读，背一背，抄写到读书笔记上。2．课外搜集一些描写春天的词或句子。【第二课时】一、实践——重点突破，语意兼得复习巩固，赏读积累（1）赏读积累：这是一个阳光明媚的中午，院墙的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了小河，吹鼓了杏树的花苞。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。交流第1句，哪一个字用的特别好？“泛”用在这里你仿佛看到什么情景？感情朗读这句话。第2句话在句式上有什么特点？读读表示动作的词语，你觉得春风像什么？齐读。第

7、3句采用了什么写法，哪个字的使用体现了这种写法？（捧），用这个字好在哪里？（2）齐读，读出春天的美。（3）交流搜集一些描写春天的词或句子。分析你最喜欢的句子，说说喜欢的理由。二、学习“前一年看杏花”的部分，感受精神，学习写法。1．分角色朗读，再现情境。上节课，我们通过读课文，了解了一位能够精确观察，而且是能够常年精确观察的竺可桢爷爷。现在我们也和他一起看杏花。（1）小组合作练习分角色朗读课文1至5自然段，注意读出不同人物的不同语气，如能再现人物的动作会更好。（2）小组练习，教师指导一个小组演读这部分。

8、2．展示朗读，再现画面，捕捉细节。（1）让教师指导的小组演读，组织倾听：注意展开想象，看看能不能读出不同人物的不同语气，你可以提出哪些建议？（小组演读，有其他小组评价）（2）在交流评价的基础上，在由一个小组展示，这一次注意看看竺爷爷看杏花和别人看杏花有什么不同之处？画出有关的语句来。3．交流，哪些词语让你感受到他的细致观察？说一说。（抓“四朵花”“数了数”；“数了数”“弯下腰来，习惯地问”）5/5你感觉竺爷爷看杏花和我们看杏花有什么不同？交流：（1）“四