思想品德课教学生活化问题探析

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1、思想品德课教学生活化问题探析　　新课程理念倡导让学生在生活中求知，在求知中生活。陶行知先生提出的“生活即教育，为生活而教育，教学做合一”，就是要求教师在平时教学中应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，让思想品德教学贴近生活，回归生活，构建学生感兴趣的生活课堂，激活思想品德课的课堂，使学生在与生活世界的接触和沟通中，感受生活的崇高，掌握知识，发展能力，完善自身，。因此，要加强思想品德课生活化教育的教学实践探研。一、新课导入生活化良好的开端是成功的一半，导入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得恰当与否，直接影响到学生

2、学习的情绪，以及思维的活跃程度。因此教师要充分利用每节课的课前3-5分钟的时间，从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，或国内外新近发生的重大时事、社会热点以及党和国家的路线、方针、政策等，根据不同年级的要求，或进行报道，或进行分析评价，使新课导入生活化，不但可提高学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，而且可使所要学习的内容具体化、形象化。5教师在备课时，应针对不同的授课内容，充分利用网络、报刊杂志等途径收集与课堂相关的资源，作不同的导入设计，拉近生活与课堂的距离，把发生在现实生活中事、学生身边

3、的事引进课堂，让学生在每一堂课的开始，就对这堂课“一见钟情”，从而提高了学生分析问题、解决问题的能力，这样既激发了学生的学习兴趣，又很好地引出了新知。二、教学内容生活化思想品德教材来源于生活、高于生活，又回归于生活。学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，教师要了解学生已有的生活经验和他们的兴趣爱好，注意将已有的经验、爱好和教学内容联系在一起，充分利用学生已有经验，引领他们在生活中发展，在生活中成长。在教学中，教学内容不应囿于教材提供的内容，教师一方面要对现行教材进行加工优化，对部分教材进行

4、生活性的转化，使其更贴近学生的生活，以满足学生的兴趣和需要；另一方面要充分利用学生身边的教育资源，要将学生的生活经验作为最鲜活的教育资源，扩展到所有对学生有意义的生活题材，引导学生入情入境，实现积极的情感体验；再次，还应注意通过多媒体课件、课本剧等多种形式，使学习内容具体化、形象化，将静态的教学内容动态化，努力活化教学内容，从而丰富教学内容，增强教学的感染力。三、教学方式生活化5构建生活化的思想品德课堂，应以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情境中，在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来。

5、教学中，教师应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多思，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，充分发挥学生学习的主体意识和主观能动性，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。一方面要注重将能激发学生兴趣的教学方法融入到课堂教学中，注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲；另一方面，注意利用多媒体课件、课本剧等形式使教学方式具体化、动态化，使课堂教学更加贴近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。四、作业布置生活化。作业是课堂教学的延续和补

6、充，是学生巩固所学知识、情感价值观形成的主要途径。为了更好地体现新课标提出的“在用中学，在学中用”，作业的布置应该把作业与生活紧密联系起来，让作业成为联结各科教学与社会生活的纽带，让学生在完成作业的同时，不仅学到知识和技能，还认识生活，了解生活，对生活有所体验和感悟。5教师在作业的设计中，要在认真分析教材的基础上，以贴近学生实际的热点或生活题材为问题情境，结合学生的年龄特点和心理特征，把课堂教学中常用的创设情境，迁移到问题设计中，“帮一帮”、“做一做”、“想一想”等具有亲和力的话语，拉近距离，引导学生进入主动探究，

7、分析和解决一些生活问题和社会问题，精心选用及设计一些答案多元、思维开放、具有很强生活性的作业，做到趣味性、实用性、创造性，让学习和生活融为一体，使学生能在生活中学以致用，体现新课改的理念和素质教育的要求。另外有小论文的撰写，社会问题的调查等作业，也都是让学生很好地从课堂走向生活的载体。五、实践活动生活化。陶行知先生指出：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。学生所学的道德知识、理论知识必须付诸于实践，让自己到日常生活的真实环境中去感受、体验，才能真正内化为自己的精神财富。新课标倡导通过学生自身的生活经验来学习，在

8、生活中学习生活。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。在教学中，应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。鼓励学生积极参加社会实践，指导学生从课堂回归生活，让学生回到现实生活之