初中思想品德课生活化教学

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1、初中思想品德课生活化教学崔顺利浙江省临海市汇溪镇中学摘要：在新课改的大浪潮下，社会越来越关注教材知识与生活的联系，如何把教材知识与生活中的现象结合起来，成为现代教育体系中最为关注的问题。初中思想品德课是学生形成完善人格的主要环节，引入生活化教学最为明裨。本文针对初屮思想品徳课生活化教学现象进行分析，进而得出一些结论。关键词：初中;思想品德;生活化教学;作者简介：崔顺利，浙江省临海市，浙江省临海市汇溪镇中学。著名教育学家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育观点，首先指出丫把生活与教材结合起来的重要性。在此基础上，新课改下的要求更是将这个要求提升到一个新的层次，为新政策下

2、的教学标准提出了新要求。初中思想品德课是学生人生中的重要环节，只有与生活联系起来才能真正起到教育意义。一、传统模式下的初中思想品德课教学模式在原来的观念中，初中阶段无论是学校还是学生个人，都只看重卷而文化成绩，而对于学生的一些综合素质比如思想文化建设还没有引起重视，因此思想品德课也没有形成统一的上课模式和方法。在全国各地的学校里都只是像走个过场式的上课，没有从根本上把这门课重视起来。但随着教改的进行，传统的教学模式已经无法满足社会对人才的要求，因此改变传统的教学方法迫在眉睫。二、初中思想品德课生活化教学的意义（一〉让学生们学会与他人合作生活化教学的实际内容就是教会学生

3、与他人合作，在合作中学习。传统教学意义下的模式就是不管是如何学习的，只要你最后的成绩拔尖，就会成为老师的宠儿。而教师似乎也默认了这种模式，造成学生的学习形成一种自私自利的现象，同学间的互帮互助减少，虽然尖子生的成绩名列前茅，但是班级的总体水平普遍不高。但随着新课改的进行，更强调对整个班级的考核，在这种形势下原来的教学模式就会被无情地淘汰。适时地推出合作式教学是必要的，除去顺应时代发展的趋势外，还加强了学生间的情感交流，对班级学风的建设也是极为有用的。通过初中思想品德课生活化教学的实施，让学生们学会与其他同学学＞J，形成一种互助互爱的学习氛围，用一种交流沟通的形式帮助学

4、生们掌握课本上的知识，也是教育方式的一种创新。（二）强化课堂上的指导按照之前的教学方式来看的话，课堂更多的是教师展示自我的平台。学生找不到自己的意义与价值，只是被动地接受老师传递的知识，都说兴趣是最好的老师，无论任何事情，都是要建立在自己感兴趣的棊础上，只有发自心底的喜欢，才能从根本上提高学习效率。生活化教学的引进，让课堂变成学生的主场，老师只是起到一个辅助作用，增强了课堂的活跃程度。端正了学生的位罝后，再进一步地提高他们的上课积极性，倡导自主主动地去学习，这样才能让教师有充分的指导的机会与时机。三、初中思想品德课生活化教学的方法（一）结合教学情境进行生动化活动教学在

5、初中思想品德课本上，有很多跟日常生活和联系的例子。基于这样一个现状，可以让老师们引导学生学会在现实生活中寻找课木知识，发现与课木有关的事物，引领学生发展纵向思维，拓展学生的逻辑思维，锻炼能力。活动是思想品德课的载体，只有让学生积极融入到与课本有关的活动屮来，才能让他们真正学会灵活运用课本上的知识。同吋活动也是完成情感态度价值观任务的关键，教师可以从活动中学生的表现看出学生的道德水平，心灵朴实程度等，因此，生动化活动教学更突出了道德实践，体现了新课标理论的核心价值。（二）充分利用好生活教材，发掘生活中的资源新课改后的教材，相对于之前的版本而言，更贴近学生的口常生活，方便

6、他们从生活中汲取课本上的知识，获得更好地提高。同时这种模式也给教师带来了更多自由发挥的空间，增强了课堂教学的多样性，成就了教学内容选择的充实度。让学生意识到自己才是课堂的主人，突出学生的主体地位，增强他们的主观能动性，把课堂气氛调动起来。把课本上的情景主动地联系到生活中，不仅可以加强学生对知识的理解程度，而且对学生的思想品德以及其他各方面的素质都可以得到锻炼。（三）模拟现实生活中的情景进行生动化教学针对初中思想品德课木上的情境，教师在课上可以让学生们组成几个小组进行表演。将枯燥无味的知识点转换为生动冇趣的情景式对话来学既可以增强学生的课堂参与度，也能锻炼学生的表演能力

7、，为他们紧张的学习生活带去一丝调剂，丰富他们的课余生活。除此之外，将生活中的情境带进课堂，也可以最大程度地调动学生的观察能力，教导他们从生活中学习，形成一种从日常生活中发现美的眼睛。思想品德课是一门以学生的生活实际为基础，结合国家对新生代人才要求的选拔，进一步对学生的综合素质进行培养的课程。主要0的在于教会学生如何生存，如何与人沟通交流，如何用自己的人格魅力来让其他人折服，也就是俗话说的锻炼个人的情商。因此，基于现实层面的学习可以让学生有更大进步的空间，也方便活动后续工作的展开。初中阶段是一个人一生中三观形成的重要阶段，思想品德教育更是成为了老师们重