松坊溪的冬天_教案1 (3).doc

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1、松坊溪的冬天【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．有感情地朗读课文第一部分，领会松坊溪平时景色之美。2．通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。3．根据课文所提供的语境，学习抓住环境特点，先概括后具体的写作方法，仿写一段话。【教学重难点】1．让学生在读中感悟，欣赏松坊溪自然风光的美丽迷人。2．学习抓住环境特点，体会思想感情的方法。【教学过程】一、通读全文，整体感知（一）通读全文，正字正音1．导入。师：同学们，《松坊溪的冬天》是作家郭风爷爷在三十多年前写下的一篇优美的散文。当时就有人夸赞说，这篇文章就像一缕令人沉醉的春风。一转

2、眼，时光已经过去三十多年了，现在的我们，读到这篇散文，还会产生当年这样一种春天般的感觉吗？2．检查预习。出示小组预习要求：我们课前布置了通读全文的预习任务，下面我们在小组中检查检查预习效果。呈现小组检查预习要求。（1）读准字音，读通课文。（2）把易错的字写在纠错本上。小组解决不了的问题举手问老师。（3）学生自己在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。（根据情况，出示易错的生字，并要求学生在书上，本上写一写）3．再次通读全文，正字正音。（请三位同学分三部分读）5/5一边听，一边思考：这篇课文主要写了什么？（二）理顺文章脉络，整体把握文章1．这篇课文主要写

3、了什么？2．文章是从哪几方面描写的？板书（平时——雪中——雪后）二、围绕中心话题，细读文章第一部分（一）呈现中心话题：平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。（二）引导学生先来重点品读文章的第一部分（1~6自然段）：（三）学生自学，再在小组中学习。（四）全班交流。预设点：1．“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。”（呈现）师：多么好的溪石！它们不再是没有感觉、没有生命的静默的溪石，已经在作者眼中变成了活物！你仿佛看见了什么？引导学

4、生反复读，想象着画面读。2．“那鹅卵石多么好看！有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有像蓝宝石般发亮的。”师：那么多的色彩，如果请你用一个词语来概括的话，你会选择一个怎样美丽的词语呢？（指名说：五光十色、五颜六色、五彩缤纷）引导学生美读。3．“溪水多么清！溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子；照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。秋天里，蓝色的雏菊在岸边开放，溪中的流水照亮它们的影子。”师：数一数，短短的两句话，作者一口气用上了多少个“照”字呢？（指名说：五个“照”字）这镜子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名说：蓝天的影子）师：此时此

5、刻，假如你就在石桥上，你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹？师：把你的这份感情融进去，读出你由衷的赞叹吧！（指名读，齐读）4．通过反复读，让学生体会作者写作的方法：（1）通过同一句式的反复回旋，形成一种诗的节奏和韵律，给人一种美的感觉。5/5（2）学习先概括后具体的写作方法。师：小结：多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情地朗读一遍。学生配乐朗读。（配乐，师生合作朗读课文的第一部分）三、小练笔同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：松坊溪的平时多么好啊！

6、溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（），鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。【板书设计】松坊溪的冬天松坊溪的平时多么好！大溪石千姿百态鹅卵石五颜六色排比、比喻【第二课时】【教学目标】1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景，感受不同季节的自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。【教学重难点】1．领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。2．在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。【教学过程】一、引入新课，继续研读文章后两部分上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落

7、，这节课让我们再次走进松坊溪，进一步领略它冬季的独特风光。（出示中心话题）（一）呈现中心话题平时的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些字词句感受到了，请你画出来，再美美地读一读。（二）学生自己研读文章5/5（三）在小组中讨论（四）全班交流过渡：雪中的松坊溪、雪后的松坊溪又给你留下了怎样的印象呢？我们来细细品读。品读体会美，重点点拨：1．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句，体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。能读出来吗

8、？自由读、指名读。2．“