摆的研究_教案1.doc

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1、摆的研究【教学目标】1．科学探究：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。能够对自己实验的结果进行分析，并根据自己的分析得出科学的结论。2．情感态度价值观：初步意识到精确的结论是需要反复测量的。3．科学知识与技能：通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。【教学重点】经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆绳长度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。【教学难点】在研究中会对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出科学的结论，了解影响摆摆动快慢的原因。【教学过程】一、创设

2、情境，存疑激趣1．呈示秋千图谈话：同学们，今天老师带来了一样东西，请看这是什么？玩过吗？延伸：课前老师特地从同学当中找了三个荡秋千的高手，他们在没有人帮助的情况下，都说自己荡秋千是最快的，你认为哪位同学说的最有道理？2．播放录像交流：谁听明白了他们认为自己荡得最快的理由？猜猜看，谁可能是真正的荡秋千高手：（教师板书：体重最重摆动最大最快？绳子缩短）存疑：要揭开这个谜底，就得认真学习今天的知识。3．揭示课题：测量摆的快慢5/5二、研究定位，明确思路1．回忆旧知上节课，我们讨论了摆动快慢有可能跟哪三个因素有关？（教师板

3、书：摆锤轻重影响摆的快慢可能因素摆幅大小摆绳长短）2．交流关注要知道这三个因素跟摆的快慢是否有关。咱们就要来进行认真细致的研究。谁能说一说，咱们在研究这三个因素的过程中因该特别注意什么呢？引导策略：一种状况生：在研究摆锤的时候只能改变摆锤的重量，不能改变摆幅的大小和摆绳的长短。（或说出了另外两种情况）师：说的真好。那如果研究摆幅呢？什么能变，什么不能变。如果研究摆绳呢？什么能变，什么不能变。（引导学生说出另外两种情况）现在你发现了吗？咱们在研究一个因素的时候，只能改变研究的因素，不能改变其他因素。策略：另一种状况生

4、：在研究一个因素的时候，只能改变研究的因素，不能改变其他因素。（对于学生直接总结出的现象，教师及时给予肯定）(课件出示表格)“在研究一个因素的时候，只能改变研究的因素，不能改变其他因素。”3．阅读实验方法（小组共同阅读）4．教师温馨提示：A：比较摆动快慢的方式有两种。第一种：摆动时间一样，哪次摆动次数多，哪次就快！比如说，大家都摆动10秒，看哪次摆动次数多，哪次就快。第二种：摆动次数一样，哪次所需时间少，哪次就快！比如说，大家都摆10次，看哪次时间少，哪次就快。B：为了节省时间，提高效率，我们在时间上稍作调整，把测

5、量1分钟摆动时间，改为10秒钟摆动时间。5/5C：操作要求：按方法小组实验→共同观察实验数据→从数据中发现摆的快慢与研究因素间有什么关系。三、分组实验、分析发现1．分组实验、教师巡视组A：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变）（1）做好一个摆。（2）利用秒表测量摆，摆动10秒，摆动了几次，并记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（3）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（4）在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量再增

6、加。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（5）比较测量数据，说说自己的发现。小组讨论出结果。组B：改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆绳长短不变）（1）做好一个摆。（2）利用秒表测量摆，摆动10秒，摆动了几次，并记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（3）在不改变其他条件的情况下，将摆幅增加。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（4）在不改变其他条件的情况下，将摆幅再增加。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。

7、（测量3次，以保证测量的准确性。）（5）比较测量数据，说说自己的发现。小组讨论出结果。组C：改变摆绳长度的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）（1）做好一个摆。（2）利用秒表测量摆，摆动10秒，摆动了几次，并记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（3）在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（4）在不改变其他条件的情况下，将摆绳再缩短一半。然后，测量新摆摆动10秒，摆动了几次，并进行记录。（测量3次，以保证测量的准确性。）（5）比较测

8、量数据，说说自己的发现。小组讨论出结果。5/5教师巡视指导。2．分析结果，得出结论（1）组A：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变）摆10秒，摆了几次？你从数据当中发现了一个什么秘密？如过学生直接说出来了，再跟着问：你是怎么看出来的。如过学生没有回答到点子上：横向分析表格，得出：1个砝码摆了3次，每次摆动次数一样。（如果不一样，则体现了实验的误差，估计