高职软件技术专业建设实践与探究

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1、高职软件技术专业建设实践与探究　　【摘要】本文以就业为导向，以工学结合为载体，以提高人才培养质量为目标，从高职软件技术专业的人才培养目标定位、课程体系构建、教学方法、教学手段、实践教学条件及师资队伍建设等方面入手，探索了高职软件技术专业建设与研究的基本思路和方法。【关键词】高职软件技术专业课程体系【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0041-02目前，软件类专业人才的供需双方呈现出“两难”的局面，一方面企业感到人才难觅；另一方面，学生感到难以找到与专业对口的工作。究其根源是学校培养的人才的质量达不到企业岗位所要

2、求的职业标准，即培养的学生不是一个合格的“成品”。而高职软件技术专业的培养目标应该是为软件企业培养能够胜任软件产品的开发、测试与维护等工作的应用型人才，并应该让学生成为拥有创业意识和创业能力的新型人才。在专业发展过程中如何找准专业定位，加强专业课程体系构建与内涵建设，提高软件技术专业人才的职业能力和综合素质，达到学以致用、学而能用，是专业人才培养中必须要解决的问题。一7软件技术专业人才结构分析及高职软件技术专业人才培养目标的定位1.软件技术专业人才的结构分析根据软件工程领域各个阶段及任务分工的不同，一般可将软件人才分为软件项目管理人员、系统分析及设计人员、初级

3、软件工程师三类，并且这三类人才的需求呈“金字塔”式分布，如下图所示。软件项目管理人员要求既懂技术又懂管理，这一类人才要求具有较强的创新能力和组织管理能力，既是技术能手，又是管理骨干，能够带领团队不断开发新的项目、不断抢占技术制高点、不断占领市场，这一类人才一般在软件企业中担任技术总监、项目经理这个角色；系统分析及设计人员位于金字塔中间层次，这一类人才能够将开发项目形成系统设计思路并组织实施，并能对编程人员的工作进行指导、测试和验收，这一类人才一般在软件企业中担任系统分析师或系统架构师这个角色；初级软件工程师，即通常所说的“软件蓝领”，这一类人员通常要求知识面比

4、较广，能够熟练掌握1～2种比较常用的软件开发平台，熟悉企业级数据库的使用，了解软件开发的基本流程与规范，具备良好的职业素养和团队合作精神，这一类人员的需求是最大的，占60%左右。2.高职软件技术专业人才的培养目标的定位《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，“职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专7门人才”。高等职业教育应培养具备良好的职业道德和职业素养、熟练的专业技能的高级技术应用型人才。根据高等职业教育的总体目标，结合我院专业建设与发展的实际情况，我院高职软件技术专业应培养软件人才中的第三类人员，即通常所说的“软件蓝领”。在明确了专业人才

5、培养目标后，通过广泛的市场调查、网上咨询等方式搜集大量的基础软件工程师所需具备的知识、能力和素质，确定本专业的人才培养规格主要具备以下六个方面的能力与素质：即良好的编码能力、自觉的规范意识和团队合作精神、认识和运用数据库的能力、较强的英语阅读和写作能力、具有软件工程的概念和求知欲、进取心。二高职软件技术专业课程体系的构建软件技术专业建设主要包括：人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实习实训基地建设等方面，其中，课程建设是核心，既是专业内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，课程质量将直接影响学

6、生的专业核心竞争力，是影响学生就业质量的隐性因素，也是根本因素。7软件技术专业课程体系的建设必须坚持“以行业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的原则，走“产、学、研”结合的校企合作之路，通过与企业建立紧密合作关系，从企业及时获取最新、最实际和最前沿的软件动态信息，结合自身的特点，才能培养出适应软件企业需要的人才。软件专业课程体系的构建必须研究企业相关岗位要求的核心能力，从企业的工作任务转换为教育与学习任务，打破传统课程的“知识体系”，将关联性高的课程融为一体。具体过程是：对软件企业中初级软件工程师的工作岗位进行分析，了解学生需要具备的知识、能力与素质，根据教

7、学规律与认知规律，将这些知识、能力与素质进行分解，确定本专业需要开设的专业核心课程，以及支撑课程和相关课程，构成课程体系。我院软件技术专业以C++、Java语言开发能力为主，兼顾.NET平台，把提高学生的职业能力放在重要位置。此外，在课程体系中我院还强调人文综合素质、职业道德与修养、沟通与协作、职业规划与就业指导、信息检索与分析、项目演讲等方面能力的培养。三高职软件技术专业教学模式改革1.采取“教学做”合一，基于任务驱动法、问题引导法等教学法实施教学7软件技术专业的课程教学必须做到理论与实践相结合，应采取“教、学、做”一体化，在“做中学，学中做”，“学练并重，

8、教学统一”；以“学生为主体，教师为辅助