小组合作学习法在体育教学中有效应用

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1、小组合作学习法在体育教学中有效应用　　摘要：小组合作学习是新课程改革提出的一种富有创意的教学理论，也是新课程改革大力倡导的教学模式之一。在体育教学中运用小组合作学习方式，突出学生的主体地位，强调学生的自主性和合作意识，调动学生全员参与，认真做好分组、分工，培养学生合作共事的品质与技能，及时合理地作评价，可以收到事半功倍的教学效果。关键词：体育教学小组合作学习有效运用合作学习是新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一，小组合作这种教学方法正受到越来越多教师的青睐，它以独特的优势在体育教学过程中发挥着不可低估的作用。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本

2、单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，有别于简单的分组练习。小组合作学习突出学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但达成的共识是：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。那么我们在体育教学中，如何有效运用呢？41.科学的人际组合，恰当地划分小组，调动小组每个成员的积极性。大人在休闲的时候，总找自己的好朋友聊聊天，或是找老同学下一盘棋，何况天性童真的学生呢？从这里

3、看得出自然分组和强制分组的最大区别，它自然而然地调动我们的积极性。那么教师在分组时就要考虑教学的课堂内容，考虑学情及班上男女生人数等，既要给学生选择分组的空间，又不能全放。如体操的垫上项目，那么我们的分组最好是男女生分开，然后再分小组；如果是上篮球技术课，则可以发挥男同学和优生的优势，综合分组，让男孩子发挥他们的特长，当好老师的助手和同学的模范；如果是田径项目的投掷，那在分组时要首先考虑安全这个重要的因素，然后考虑如何让各小组实力尽量均等，如果女生和“差生”哪组分多了，就会严重影响他们的学习效率。4划分小组时还要熟悉每个学生，了解每个学生的特点，让每个小组

4、都有它的活力，并要让每个学生都“动”起来。如果老师不了解学情和他们的优点、特长，就盲目地按其他因素分组，就会给小组教学带来不好的影响。要让学生在他的优势项目中发挥很好的展示和引领作用，让学生在他的弱势项目中得到同学的理解和帮助。在有探索性的游戏中，要布置好任务目标、要求；对各小组的展示情况及时评价；然后再讨论，找到本堂课最佳的方法。让学生设疑，寻求答案，互相商讨、实践，寻求最佳方案。小组展示这一系列活动中，既要动手动脑，又要提高学生的学习兴趣。2.在小组合作中，要给学生的个性发展提供良好的空间，让学生的团队意识得到培养。团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们

5、致力于共同的目的﹑共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策，组成战术小组达到共同的目的，每个人都要对他人起到重要作用。在小组合作中，教师要让学生明白，将自己融入整个团体对问题进行思考，想团体之所需，从而最大限度地发挥自己的作用，全体成员要明确各自的职责，并做好沟通，按照计划进行。要让学生明白取舍对团队力量的重要作用，并且善于倾听别人的意见，虚心向别人学习，尊重他人，树立平等﹑民主意识；积极主动配合﹑协调他人开展活动。如：在小组接力比赛中，各组各棒人员顺序的安排，可以让各组自行决定。在小组讨论之前，老师简单告知学生安排的大概要求，然后让他们讨

6、论，分析，作出决定。3.融洽师生感情，增进生生感情，充分发挥小组合作学习的优势作用。4教师的爱是最伟大的爱，只要老师对学生充满爱，充满期待，学生就会向着你的方向发展、成长。教师要尊重关爱每个学生，树立良好的教师形象，以赢得学生的尊重与敬爱。只有学生感受到老师的爱，才能在爱的阳光下自由发挥，健康成长。如果学生对老师产生抵触情绪，就会对你的课堂教学大打折扣。在师生感情的培养上，教师的业务水平能力是个不容忽视的问题。要给学生一碗水，老师要有一桶水。如果教师的业务能力欠佳，知识面狭窄，如何能在课堂上淋漓尽致地发挥呢？同时也影响到教师的号召力和影响力。所以体育教师要

7、不断学习，教到老学到老，这样才会教得轻松，教得愉快。良好生生感情，是课堂教学成功的润滑剂。和谐课堂气氛，让每个同学都畅所欲言，并且学会尊重，学会倾听，感受到体育给他们带来的不只是身体上的愉悦，更有心灵上的成长。教师在平时要善于观察学生，发现他们的闪光点，让每个学生都产生自豪感和信任感，特别是要善于发现和表扬学生的进步，发现小组的进步，及时表扬，这样谦虚和谐的学习气氛就会慢慢地培养起来，为教学做好铺垫。教学实践证明，小组合作学习在体育课教学中恰当灵活地开展是行之有效的。当然，小组合作，学习的妙处，远远不止上述这些，有待教育工作者不断实践、探索、创新。在教学实

8、际运用中，虽然我们还会遇到很多问题，但只要有炽热的心，善于发现问题