小组合作探究教学在体育课中的应用

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1、小组合作探究教学在体育课中的应用山东省临月句县东城双语初中李群李景泉前几年，潍坊市教育局在全市推广了“三四五”高校课堂教学模式，用于整个学校课程。然而，从课程特点来看，体育课不同于其它课程，体育课是在户外进行，活动范围大，学生始终处于运动状态，再加上不同学生有不同的体质，不同的爱好，教师扌巴握不准时，学生往往产生厌倦情绪，很难控制课堂教学效果。学无定律，教无定法。在体育教学过程中我结合市教育局“三四五”教学模式，对体育课中的小组合作探究教学进行了尝试，具体做法如下：一、合理划分小组。划分小组是常用的体育教学方法，最能体现学生的自主互助。有的老师会提出疑问“我的体育课也划分了小组

2、为什么效果不明显？”我敢肯定，这位老师的小组划分一定是随意性的，没有考虑学生的个性特点，导致课堂效果不明显。为了合理划分小组，在教学过程中我是这样做的。每接过一个班级，首先是对学生进行思想动员，放弃体育课就是玩的思想，引导学生正确认识体育课。只有解放思想，学生才能在行动上配合教师，学生才能主动去学习。思想问题解决了，下一步要公选小组长。小组长必须有责任感，有指挥能力，并且要具备一定的体育素质来担当这个小组的灵魂。每位同学要公平公正，认真负责的推选自己喜欢的小组长。每个小组成员不是组长或教师指定的，而是由学生根据自己的特点去选择组长的，给了学生相对的自由，使得组长和成员之间容易相

3、处，在小组练习过程中便于发挥学生的自主互助，真正体现了学生的主体地位。不过在划分小组过程中也不是一帆风顺，有的班级同学互相推诿，怕承担责任，怕管理不好，会受到老师的批评。看到这种情况，我总是不厌其烦的告诉同学们，不要怕这怕那，如果选个组长选不出来，这就说明你们班级不团结，不和谐，学习生活中还谈何帮助？记得有个班级好不容易选出了组长，当看到自己的成员有某个同学（这名同学过于肥胖）时说什么也不干了。我心里明白，她是怕这名同学给她拖后腿，我对她说：“你要平等对待每一个同学，不要因为某些因素而歧视她，既然她选择了你，说明她对你信任，你应该感到自豪,对她来说跑不行，如果推铅球她还是行的。

4、再说对于小组的评价不一定是按照成绩来评价，不要考虑太多，放手干吧，老师相信你！”对于所选的小组长，体育教师还要利用体育课，体育活动等对其进行培训，教会他们更多的体育知识和技能，在课堂中发挥他们的骨干作用，带动其他同学，真正成为体育教师的好帮手。二、确定学习目标目标是灯塔，为人生航程指明方向；目标是引信，引爆人内在无穷的潜能；目标是磁铁，凝聚起周围的资源和力量。上世纪50年代,一个女人横渡加州海峡，第一次没有成功，原因是那天有雾根本看不清海岸，15小时之后她放弃了，其实她已经离海岸仅半英里之距。事后她后悔万分的说道：“说实在的，如果当时我能看到海岸，也许我能坚持下来。”两个月后她

5、再次横渡海峡。她采取了全新的策略：把整个过程分成8个阶段，每个阶段都设置标志物，时刻提醒自己完成了多少，还剩下多少，这次她成功了。她第二次的成功主要得益于她清醒地看到了目标，是目标激发了她的动力，调动了她的潜能。这个故事告诉我们不管做什么事情，都要给自己设计一定的目标。有了明确目标，在学习中，在工作中我们才能有追赶的动力。在小组合作探究教学中，针对不同教学内容，不同学生设计合理的学习目标，从而保证绝大多数学生都能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。例如在篮球运球教学这一节课中我给学生设计了五个学习目标：目标一：原地连续运球10次以上。目标系数目标二：行进间走步运

6、球5米。目标系数目标三:行进间跑步运球10米.目标系数☆☆☆.目标四：行进间快速运球。目标系数☆☆☆☆「目标五：行进间转身运球目标系数☆☆☆☆☆「上述学习目标难度系数越来越高，就像攀登高峰，虽然完成的人数越来越少，但是只要有登顶的人，他就会随时刺激下面的人，鼓励他们使劲，再使劲，逐渐向最高目标靠拢。可见，确定分组学习目标抑或是小组阶段性目标都是提高整个课堂教学效果的有效途径。三、完善评价标准课程标准的评价办法，就像教学大纲一样，给我们提供了一个大众化的评价范围。在实际操作过程中，针对不同群体，不同体质的学生按照统一标准评价，是有失公允的，也不符合课程基本理念中的关注个体差异与不

7、同需求，因此，评价学生千万不能一刀切。其实，在确定学习目标过程中也体现了这一点。下面是我对800米跑中肥胖与正常体重的不同评价标准。800米跑评价标准身体状况学习态度动作技能体育成绩达标情况肥胖好差差及格差好差不及格好好差优秀正常体重好差按标准执行按标准执行良好以上好好良好以上差好按标准执行良好以下对于肥胖者来说，评价关键是看学习态度。肥胖学生跑800米是很困难的，成绩无法参考，但是他们学习态度好，坚持跑完了全程，就凭这种精神也应该及格。如果确定不及格，他就会丧失信心，下次上课就不会跑了，失