高职英语听力课程教学探析和实践

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1、高职英语听力课程教学探析和实践　　摘要：传统英语听力教学存在诸多不足，针对新时期的教育趋势，听力课教师应该首先在教学实践中摸索出一套实用经验和规律，并在此基础上充分利用多媒体及网络等教学设备和教学资源，主动开发新型课堂教学模式，最终达到提高学生学习效果的目标。关键词：听力教学；多媒体技术；网络资源；教学新模式中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）49-0188-02人类语言发展的历史始于听说，听与说是人类语言活动的重要组成部分。语言的掌握不能仅限于单纯语言知识，而更注重在社会环境中的言语交际能力。言语交际能力的获得与言语活动及训练是密切相关的，因而听与说的训

2、练是达到语言娴熟的最好方法。现代语言学家及外语教学界早已公认，听说训练在外语教学中处于优先地位。我们知道，不管是在普通本科高校还是在高职院校，提高学生的听力水平都是英语听力教学的首要任务。信息时代，各种先进科学技术飞速发展，外语教学也不应当还停留在原有的传统模式上，其中以听力课为代表，特别适合采用各种先进教学设备和手段。一、听力教学实践中的实用经验和规律9首先我想谈谈自己在听力课程中摸索出的一些实践经验和规律，普遍适用于高职高专英语专业及非英语专业的听力教学。1.针对高职高专学生的英语水平和实际能力，听力课程中所选用的听力材料应难度适中，体裁多样。比如，题型可以由易入难，逐步深化，由听辨音标、

3、辨认单词、对话练习，到短文理解、短语填空、段落听写等[1]。2.听力材料不宜过长，一般应控制在150～200个单词左右。为帮助学生更好地理解听力材料，教师可充分运用多媒体辅助教学，利用实物、图片、挂图、幻灯、录音、电视、视频、网络等，使抽象的听力内容形象化、简单化。3.时间安排需合理，每次训练应控制在30分钟内。每两段听力训练之间应加入一些调节情绪和脑力的环节。若时间过长，精神过度集中，听觉器官容易产生疲劳，导致教学效果低下；若时间过短，学生还未完全进入听力状态，难以达到训练目的。94.训练方法要符合学生年龄和心理特征。比如我在每次听力课开始时放一段轻音乐，既可以使学生注意力集中，又可以将听觉

4、器官调节到最佳状态。紧接着可以针对这部分的听力材料播放与之内容相关联的电影或电视节目，引起学生的兴趣。在训练结束时，我会选择放一段当下流行的英文歌曲，既可消除听后的疲劳，又使学生多多接触了英语国家的流行文化；或者我会播放一则笑话，活跃课堂气氛；或选播一首小诗，在轻松的气氛中让学生模仿标准美妙的发音。这不仅使学生不感到听力训练枯燥无味，而且有助于其听力水平的提高。二、提炼教学内容，开发课堂教学新模式在掌握了听力教学规律之后，我们更不能拘泥于传统课堂教学模式，应当打破思维定式，开拓思路，调动各种新型手段和方法，以提高学生的学习效率和效果。91.根据学习内容，确定知识点及学习水平。在英语听力教学中，

5、根据高职高专学生的能力和基础，对每堂课或每章节的教学内容详细划分出知识点和学习目标是很有必要性的：①外语教学中特别应该贯彻“因材施教”的方针。高职高专和本科类院校学生在英语基础方面还是存在着一定差别，因此，在课堂教学前，需要首先筛选教材中各知识点，再分门别类地进行整理，要做到重点知识点突出，主要和次要知识点明了，以帮助学生比较系统地认识教材，掌握其逻辑结构，从而实现真正理解和记住知识点。②在教学中，将教学内容作为教学目标确定的依据，分段分层的教学目标帮助学生清楚在每个学习阶段，甚至每个课时里应该达到的学习目的和成果。在贯彻“教考分离”原则的同时，也可以帮助学生确定考点，复习迎考。③将课堂知识进

6、行分类、整合、集中，以模块的方式教学，可以大大提高效率，减少知识点的重复，从而为课程的重点知识点精讲和学生练习赢得时间，为良好教学效果的取得打好基础。2.合理地构建教学指标体系，并及时准确地进行反馈评价。教师可以从学情和教学目标出发，合理地构建教学指标体系，并在第一时间对教学内容、进度和方法进行调整；而学生则可以通过老师给予的评价，反思并调整自己的学习方法和态度，并认真纠错，巩固加深所学知识。师生双方沟通互动，相辅相成，是课堂教学有序有力进行的关键。图1展示了笔者在教学实践中实现师生互动并收集反馈信息的方法。三、合理开发运用多媒体组合手段，优化教学内容9很多学生在教学反馈中反映出他们对听力课兴

7、趣不浓，这也引起了我们的反思。传统的听力课教学活动是在普通教室内，仅使用一本书、一张嘴、一个录音机、一盒磁带。老师放音，学生听音，老师点评，这个传统的课堂模式是造成学生课堂参与度不高、积极性差的主要原因，而最终的结果就是教师所传讲授的内容不能很好地转化为学生的听力技能[2]。借助多媒体进行听力课程教学对于提高学生参与课堂积极性和培养学生听力技能十分有效。随着国内高职高专院校教学硬件和软件的飞速发展