高职资源勘查类专业师资队伍建设模式探究

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1、高职资源勘查类专业师资队伍建设模式探究　　摘要：通过对专业师资队伍现状的分析与研究，认为目前师资队伍存在很多问题，提出了一年学校内教学方法、教学制度以及行业制度的学习，二年学校和地矿部门顶岗学习，三年提高学历的“一二三”师资建设模式。Abstract：Throughtheanalysisandresearchonthepresentsituationofprofessionalteachers，wethinktherearealotofproblemsexistingatpresentinthet

2、eacherstroop，putforward“123”teachersconstructionmodeofoneyearstudyofteachingmethods，teachingsystemandindustrysystemwithintheschool，twoyearsstudyinschoolandthedepartmentofgeologicalmining，threeyearstoimprovetheeducationbackground.关键词：校企合作；资源勘查类专业；师资队伍建

3、设；“一二三”模式Keywords：university-enterprisecooperation；resourceexplorationmajor；constructionofteachersteam；”123”mode中图分类号：G451.2文献标识码：A7文章编号：1006-4311（2013）33-0241-020引言近几年来，国家大力发展地矿产业，为高职院校地质、水文、物探、岩土等资源勘查类专业的发展带来了机遇，同时也对师资队伍建设提出了更高的要求，由于历史和现实的原因以及专业本身的特

4、点，导致师资建设出现了数量不足、结构不合理、实践经验少等问题，影响了教学质量的提高，已成为制约资源勘查类专业教育的“瓶颈”之一，积极探讨校企合作下的师资队伍建设模式已迫在眉睫。1资源勘查类专业师资队伍的现状及产生原因1.1师资引进渠道单一目前，高职院校资源勘查类专业教师的主要引进渠道是录用应届的本科毕业生和硕士，虽然他们专业理论知识扎实，但是缺乏实践经验；有学历有经验的技术人员不愿进高职院校，而无学历有工作经验的技术人员又很难进高职院校，这样就造成了想要的人要不来，想进的人进不来的尴尬局面；对于资

5、源勘查类专业来说，聘请兼职教师上课是不现实的，主要是因为教学需要兼职教师能按时上课，而地矿单位的工作项目一般都需要长时间出野外，很难在时间上保证教学正常进行。以上的原因造成了只能从应届的本科生和硕士生中引进，从而导致了师资队伍中出现数量不足，结构不合理、实践能力弱等诸多问题。1.2教师队伍数量相对不足7随着近几年来的扩招以及社会对资源勘查类专业毕业生的需求量的增加，高职院校资源勘查类专业招生规模快速扩大，学生数量迅速增加，而教师方面，一方面由于引进渠道单一，高职院校教师待遇低于地矿单位待遇，大部分

6、本科生和硕士生选择进入地矿单位，每年能招聘到的新教师数量有限，另一方面由于地矿行业十年的不景气，导致很多专业教师转行，原有的老教师也所剩无几，总体来讲教师队伍相对不足，使得大多数教师都处于超负荷状态工作，很难抽出时间和精力进修、科研等，影响了师资素质的提高。1.3教师师资结构不尽合理7由于地矿行业十年的不景气以及地矿行业工作的特殊性，导致了师资结构在年龄、性别、职称、学历方面不尽合理。在年龄上，由于地矿行业十年的不景气，断层现象很明显，基本没有30岁-45岁阶段的教师，45岁以上老教师经验多，数量

7、少，30岁以下的年轻教师数量多，经验少。在性别上，男女比例失调，女教师严重多于男教师。这种现象的形成主要是因为近几年地矿单位人员缺口很大，提出的待遇相对较高，同时地矿行业工作的特殊性，需要长时间出野外，女性出野外工作不方便，从而吸引了大部分男性毕业生都选择进入待遇好的地矿单位。在职称上，副高以上职称比例太小，中级、初级职称比例大。造成这种现象的原因主要是因为地矿行业十年的不景气，导致副高以上职称的老教师转行，而新上任的教师不能及时补充。在学历上，硕士以上比例太小，本科比例大。由于资源勘查类专业教师

8、招聘难，招聘起点低，以及工作任务比较繁重，所以大部分专业教师至今没有任何形式的进修，仍停留在本科学历，这在一定程度上影响了教师对本专业前沿的认识，制约了教学质量的提高。1.4青年教师实践能力欠缺目前绝大多数专业教师是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼。去地矿单位锻炼是提高技能的最好方法，但是由于教学任务很重，让专职教师完全脱产到企业中去取得丰富的职业经历是很难实现的，青年教师只能在实习教学中学习一些零散的技能，致使提高教师实践能力成为一句唱的响、效果差的口号。1.5“双师”型教