高职院校艺术设计类专业教学模式探究

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1、高职院校艺术设计类专业教学模式探究　　摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，我国高职院校艺术设计已经步入了崭新的发展时期。由于高职院校艺术设计类专业与其他的本科教学相比起步较晚，因此不能按部就班地运用传统的教学模式，应该结合实际教学需要创新出适应高职院校艺术设计类专业的教学模式，这样才能够确保高职院校学生潜力得以充分挖掘。本文通过对我国艺术设计教学模式现状进行探析，并以此为基础阐述了相应的改进措施，希望能够为我国高职院校艺术设计专业教学模式的创新起到借鉴作用。关键词：高职院校；艺术设计；教学模式；探析一、前言6自从改革开放以来，人们已经不仅仅满足于物质需求，对精神

2、享受有了更高的要求。为了适应时代变迁的需要，高职艺术院校逐步发展起来，并经过不懈的努力为社会培养出了大批应用复合型人才。虽然与其他传统的本科教育相对比高职院校起步较晚，但是其发展速度是相当惊人的，现在已经是我国高等教育中的主要构成部分。艺术设计长期以来都是基于工艺美术教育方式，许多传统的艺术教学模式已经不能适应时代变化的需要。这就提醒我们高职院校艺术设计专业必须要改革教学模式，只有这样陪养出的学生才能够经得起社会的检验。二、我国高职院校艺术设计类专业教学模式的不足1.艺术设计教育理念落后。通过对很多艺术专业学校调查发现，其艺术设计教育理念还是停留在传统本科教学模式

3、的层次上，这样就会严重阻碍社会对新型设计人才的要求，因此高职艺术教育理念一定要创新，这样才能赶得上时代发展的步伐。2.教学培养目标不够明确。我国正处于社会主义发展的关键时期，需要大量的应用复合型人才，强调高职院校根据市场需要来培养人才，针对性较强地设置院校专业。但是受实际条件的约束，多数高职院校并没有完全将国家培养计划落实，出现培养目标不明确的现象，导致很多学生在毕业以后不知道该从事什么样的工作，这就背离了国家对高职院校艺术设计的总方针。因此高职艺术设计专业一定要将社会需求确立为培养目标，为学生能够适应就业市场而努力。3.教学环节设置联系不密切。目前我国高职院校艺

4、术设计教学环节关联不紧密是普遍存在的现象，专业教学环节的设置只是一味地追求课程大纲设计的要求，并没有将市场实践需求作为课程设置导向。教学渠道过于单一，课堂学习的知识得不到实践的应用，学生动手能力不强。另外，在课题完成后，不能采取有效的考核手段对学生进行检查，这样就会造成学生学习态度懒散，对知识理解程度肤浅。64.教师队伍思想素质薄弱。教师是课堂上的实施者，他们是课堂教育质量好坏的决定性因素。但是在我国从事高职院校艺术设计的教师普遍存在思想素质薄弱的问题，在课堂上不能正确发挥指导作用。有些教师不能有针对性地设置课堂教学内容，导致课堂教学氛围低沉，学生们不能积极地投入

5、到教学中，这样必然会对教学效果有负面影响。三、高职院校艺术设计类专业教学模式的措施研究61.完善艺术设计教育理念。完善艺术设计教育理念要从三方面考虑：首先，高职艺术专业毕业生质量反映出的是艺术院校的办学质量，因此学校要将毕业生质量作为学校建设的重点内容来抓，怎样使得培养出的艺术生适应市场需要，是艺术设计教育理念创新的关键。其次，传统的本科教学模式在高职艺术院校教学中要减少，无论是学生还是教师受传统教学模式的影响已经很深，只要提到学习就会出现老师在讲台上讲解，学生拿着课本听的画面，而学生是否真正掌握所学知识教师并不清楚。因此我们要探索出新的教学模式来取代传统的教学模

6、式，才能够调动学生学习的热情，让他们体会到学习的乐趣，这样才能够使教学效果有明显的提高。最后，强调基础课的重要性，避免好高骛远。我国高职艺术设计专业教学中过于重视专业课程的学习，而忽视了基础课程的重要性，这就会导致学生对基础知识的淡化，在应聘工作时会给公司留下只有艺术学习，缺乏基础知识理论学习的印象。在实际教学中，教师应该正确引导学生学习基础课程，从而为专业课程的学习奠定坚实的基础。2.结合市场需求，创新教学方法。高职院校艺术设计教学方法创新对教师提出了新要求，教师应该能够针对性较强地将不同种类教学方法有机结合，从而调动学生的学习热情，现将其主要的教学方法进行说明

7、：第一，师生互动式教学。教师在课前准备一些同学们关注的作品，在课堂上由同学们自由讨论，鼓励学生们提出不同的观点，这样不仅可以使课堂气氛活跃，还可以提高学生的审美能力。第二，任务布置要及时。在每节课结束后，教师应该提出与本节课关联紧密的问题让学生课下思考，并且给出大体的思路，正确引导学生去处理实际难题，使得同学们在探索实际问题答案过程中，体味到理论学习的重要性。第三，实践环境教学。教师要定期组织学生到有关企业进行实地考察教学，让学生对未来所从事的职业有初步的认识，通过与实习单位工人的沟通，有利于学生将理论知识与实践经验进行融合，这样在今后的学习中才会有侧重点，这些都

8、可以为学生