古诗诵读 杂诗_教案1.doc

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1、杂诗【教学目标】1．会认本课的“君、绮”两个生字。2．正确、流利地朗读、背诵古诗。3．结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。【教学重点】读准诗句，大体了解诗句的意思。【教学难点】诵读古诗，体会作者的思想感情。【教学过程】（一）创设情境，激发情感1．播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。2．此时此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢？3．那你想不想见一见从前的朋友呢？见到了他，你会对他说些什么呢？4．同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些

2、什么吗？那让咱们一起去看看吧！5．教师板书课题：杂诗。6．指名读课题，读准“杂”。（二）自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗？1．请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。2．同座互读。3．教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。4．刚才同学们真棒，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗？5．教师指名读，指导：3/3“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。“来日绮窗前”中的“绮”读三声。6．学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查。（三）指导朗读，熟读成诵1．刚

3、才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2．指名读诗，师生互动。（1）“君自故乡来，应知故乡事。”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。教学策略：a．大家觉得他读得好吗？b．如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗？c．怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢？d．大家想一想，再读一读。e．指名读，小组比赛读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：a．从他的朗读中，你们能够感受到什么？b．学生自由发言。c．你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗？d．指名读，小组比赛读。（2）“来日绮窗前，

4、寒梅著花未？”教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情。教学策略：a．大家觉得他读得好吗？b．诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事情，他会怎么问呢？c．谁再来试一试。d．指名读、同伴邀请读、齐读。教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。教学策略：a．从他的朗读中，你们能够感受到什么？b．学生自由发言。3/3c．你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗？d．指名读、同伴邀请读、齐读。3．刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗？4．指名简单地说一说。（学生能说多少是多少）5．出示课件，播放动画，教师讲述诗意。6．王维说了些什么，咱们知道了，那我

5、想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗？7．指名读。8．有谁能把这首涛有感情地背诵下来？老师给你配上音乐。（四）课外拓展，升华情感1．同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢？2．学生自由发言。（如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。）3．同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未？”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人

6、会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。3/3