杂诗王维古诗五首教案

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1、杂诗王维古诗五首教案篇一：25《诗五首》教案25．诗五首教案教学目标1、了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情。2、学习欣赏诗歌作品教学重点：在诵读的基础上了解诗的内容，明白句意。教学难点：诗中意境的体味教学课时：两课时第一课时一、诗歌常识唐诗的分类：七言诗七言古诗七言律诗七言绝句五言诗五言古诗五言律诗五言绝句古诗中常见的思想感情忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思别恨离愁诗中形象意义：杜鹃鸟——凄凉哀伤落叶—失意春风—

2、得意大海—开阔流水—叹惜古迹—怀旧梅花—傲视杨柳—惜别圆月—思念梧桐—凄凉悲伤鸿雁——思乡伤感诗歌的特点●通过抒发强烈的感受和情绪以反映社会生活。●采用简洁、凝炼的语言，分行分节的句式章法。●多用比喻、夸张、拟人、象征等手法。二、学习《杂诗》（王维）1、人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。唐代是我国古代诗歌的鼎盛时期。其题材包罗万象，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风气直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光。诗中常常传达出诗人浓浓的真情。2、作者及作品简介《杂诗》的作者王维（约701

3、——761），唐代著名诗人，字摩诘，河东人，是山水田园派的代表诗人。苏轼称赞他的诗“诗中有画，画中有诗”。王维与孟浩然齐名，并称为“王孟”。王维的代表作有《王右丞集》。这首诗以白描记言的手法，简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。对于离乡游子而言，------思乡之情，寓巧于朴!诗人是一个久在异乡之人，忽遇来自故乡的旧友，激起了强烈的乡思之情和急欲了解故乡人和事的心情。诗人想念故乡，自然是情理之中；而喜欢梅花，则溢于言表。3、初读《杂诗》，结合课文下注释，把下列有下划线的生字注音；整体感知这首绝句

4、的内容。1.范读，划分节奏，难字识记:绮qǐ窗,着zhuó，未wèi，2.自由读课文。3.指名读。4.再次自由读，试背诵②.整体感知内容。（口述）译：您是刚从我们家乡出来，一定了解家乡人情事态；请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅花开了没开？4、合作探究再读《杂诗》，归纳该诗的中心，说说这首诗表达了诗人怎样的情感。小结这首诗以白描记言的手法，简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。对于离乡游子而言，故乡可怀念的东西很多。然而诗不写眷怀山川景物，风土人情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神”

5、，寓巧于朴，韵味浓郁，栩栩如生------思乡之情，三、学习《夜雨寄北》1、作者简介?李商隐，晚唐诗人，字义山。与杜牧合称“小李杜”。?解题：夜雨---下雨的夜晚，本诗为北方长安的朋友而作。?寄北---本文解释为寄内，即寄给自已的友人。?本文选自《李义山诗集》2、朗读：1.划分节奏：君问/归期/未有期,却话/巴山/夜雨时。试划分后两句的节奏。2范读。3自由读。4.指名读。5.齐读。?6.再次自由读，并试背诵3、结合注释理解大意：译您问我的归期，但我的归期没有定，现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不

6、停夜雨，只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈，又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景㈡朗读：1.划分节奏：君问/归期/未有期,却话/巴山/夜雨时。试划分后两句的节奏。2范读。3自由读。4.指名读。5.齐读。6.再次自由读，并试背诵。3、内容分析一、二句：诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水潇瑟之景，寄托离别愁绪。三、四句：诗人在巴山夜雨中想像：终会有一天回家与亲人重逢的，同时也道出了离愁别恨。这两句诗是由当时的苦况所

7、激发出来对于未来欢乐时光的憧憬，诗人想像日后重逢之时，与亲人共话巴山夜雨时，诗人心灵的孤寂与痛苦。用相聚的欢乐衬托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味无穷。4、小结。这是一首奇特的抒情诗。诗人以时空的变换，由回忆到想象，抒发了羁旅他乡对友人的思念，作者将写景与抒情、现实与想象紧密结合起来，情景交融，虚实结合，耐人寻味。------思念友人，期盼重逢!四、作业：背诵并默写这二首古诗第二课时一、检查背诵二、学习《淮上与友人别》1、作者简介郑谷：唐朝诗人，此诗为赴前程而与友人握别而作。2、解题：诗人在扬州与友

8、人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。3、结合注释理解大意。译文：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京城长安。4、内容分析一、二句：交代与友人握别的时间、地点、表达彼此分别愁上心头的心情。三四句，写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万