动手做做看 _教案7.doc

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1、动手做做看【教学目标】　　1．会认10个字，会写9个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重难点】　　1．重点：认字、写字、朗读课文。　　2．难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟【教学准备】投影仪、卡片、图片、古筝曲。【教学过程】【第一课时】一、激情导趣。　　1．同学们，你们遇到问题是怎么办的？　　（生自由发言）板书：动手做做看　　2．就课题提问。　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。　　教师个案：　　1．直接揭题。

2、　　2．设疑：　　（1）通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？　　板书：朗志万和伊琳娜　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。　　（2）什么样的人才能叫科学家？　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知　　1．画生字新词。　　2．找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字　　1．抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。　　2．齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。　　3．识字游戏：　　A．将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x，xxx。　　B．开火车读。　　4．生互相交换识字经验

3、。　　换偏旁识字：慢-漫篇-骗　　偏旁归类识字：哎、哄　　利用形声字特点识字：琳、娜　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）　　5．认读新词：　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗　　6．写字指导。　　喝、哄：口要写得高、小一点。　　朗：左边不是良。　　提、题：两个是的区别。　　教师个案：　　1．自学课文，画出生字，多读几遍。　　2．同桌互读生字和课文。　　3．检查自学情况：　　（1）说说你帮同桌纠正了哪个音。　　板书这些生字，学生齐读生字。　　（2）识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。　　②小兔开门游戏。　　（3）认读生字词语。　　4．

4、写字指导：　　重点指导：“朗、喝、骗”字。　　5．初步感知课文。　　（1）课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？　　（2）出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？　　读一读，你读懂了什么？　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”　　（3）你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字。　　【第二课时】一、复习巩固生字。　　教师个案：　　1．认读词语　　2．板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟。　　1．“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。　　2．结合交流以上问题，朗读课文有关段落。　　妈妈说

5、：“不能光想，你动手做做看。”　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。　　②反复读句子，用它随时提醒自己。　　3．围绕“哄骗”引发争辩　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？　　结合课文说说理由。　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”　　A．用恰当的语气读这句话。　　B．结合上下文理解“哄骗”。　　C．你能否换一种语气说这句话？　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。　　教师个案：　　1．你对这个问题有什么看法？　　2．书上的小朋友是怎么说的？　　学生读有关句子，从他们的

6、话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？　　板书：同意　　3．你对他们的回答有什么看法？　　4．伊琳娜是怎样想的？　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。　　“他们”指的是谁？代进去读一读。　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？　　（要有自己的主见，不轻信盲从）　　5．遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！　　理解“光”字。　　6．伊琳娜在动手做实验中发现了什么？　　出

7、示杯子和金鱼，让学生上台做实验。　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。　　7．互动：　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。　　8．朗读伊琳娜说的话：　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！　　理解“哄骗”，多种形式读。　　9．朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？　　10.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？　　教学