高中生物互动教学存在误区和改进措施

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1、高中生物互动教学存在误区和改进措施　　摘要：伴随着新课改的不断推进及发展，开放互动及合作探究教学已受到教师的普遍关注。新课程强调教师在教学过程中与学生沟通交流与合作，实现共同发展。生物作为高中阶段的一门基础学科，其实施互动教学尤为重要。然而，在实际互动教学中存在很多误区，影响了教学效率的提高。本文首先阐述了高中生物互动教学存在的误区，然后探讨了改进措施。关键词：高中生物教学互动教学存在误区改进措施生物是高中生必须接触的一门学科，该学科教学的主要目的在于培养学生对生物科学的正确认识，并深化锻炼、培养其实验科学和验证科学的思维。对于高中生来说，是一门乐趣多多、十分有益的课程。当前在

2、高中生物教学课堂互动过程中，存在不少误区，不仅影响了教学质量，对于师生在互动过程中获得更多促进课堂优化的信息、措施而言也十分不利。所以，明确当前高中生物课堂教学中的互动误区并积极加以改进，对于当前的高中生物教学十分重要。一、高中生物互动教学存在的误区当前高中生物教学中的互动误区总体来说有五种，分别是互动形式化、缺乏合理引导、互动形式简单、对各类生活资源挖掘力度不够、无法发挥合作交流学习的优势。51.互动形式化生物课堂中互动趋向于形式化，重形式轻效果的操作很大程度上影响了师生双方长期良性持续互动习惯的养成，不利于双方在积极的氛围中完成对有关信息的交流。互动的目的在于调动学生参与的

3、积极性，激发其学习兴趣和好奇心，从而促使学生积极发挥自身的主观能动性，更好地配合教师完成教学任务，但是当前课堂教学中虽然互动形式多但是不免流于形式，课堂看似气氛活跃，但是从教学质量和效果来看却不尽如人意，所以真正优秀的互动教学必须克服这种形式化，深入学生内心了解其需求，由教师主导引领学生展开真正的强效互动[1]。2.缺乏合理引导互动课堂教学中，教师为了让学生完成自主学习，通常会给予其一定的自主学习空间，把课堂时间留给学生，这种做法虽然看似有一定的效果，但是在很多时候只是触及毛皮，学生在自身认知和能力都有所限制的情况下无法很好地按照教师的设计整理和掌握学习内容，因此互动的效果也没

4、有达到。这就需要教师通过加强教学实践和积累充分把握各个阶段学生的学习和心理变化，合理应用适度引导这种手段，避免弄巧成拙等各类情况的发生。3.互动形式简单5生物课堂教学中互动形式简单主要是指师生之间过于局限双向互动，在自身定位与角色变化方面较少，无法更好地适应当前教学改革和素质教学所带来的众多学习角色变化，双方都有些被动，无法更好地应用各类教学辅助资源为自己的教学和学习服务，这就意味着双方在互动过程中的主观能动性都受到了一定限制，十分不利。4.缺乏各类生活资源挖掘力度将生活中的各类信息资源和经验引入教学是增添教学趣味性，吸引学生参与的好手段，但是不少生物教师在课堂教学中对于课本和

5、实验十分重视，但是对让学生对所学知识学以致用方面并不十分注重，导致学生应用能力的培养和锻炼受到限制，所以互动课堂教学中必须明确认识这个问题并合理设计各类教学方案以充分培养学生应有能力的目的。二、高中生物互动教学的改进措施高中生物教学互动过程中的误区使得教学效果受影响，要在明确问题的基础上探索合理解决对策。1.更新教学观念5实时更新观念，加深对于当前教学改革和素质教学的理解和认知是改善课堂教学模式的重要基础，只有观念与时俱进得到更新，才能够更好地把握教材的变化，在课堂教学中合理调整教学方式和手段的应用。师生在互动过程中，才能够从全新的角度认识和探索教学问题，焕发生命活力，通过共同

6、合作探究解决问题。所以，师生双方与时俱进地更新观念，认识到互动教学中的误区并积极加以改进是生物课堂实现改革与进步的第一步。2.避免互动形式化课堂互动中互动形式深入教学内在，避免形式化，合理应用互动手段促进教学，不能纯粹为了互动而互动，要积极发挥学生的聪明才智对课堂形式进行拓展、优化，发展学生的发散思维、创新思维，培养其创造力，通过合理的引导方式启发学生自主思考、自主学习，培养其独立解决问题的能力。对于合作学习模式的推广应用，教师要细心甄别教学情境，合理应用，在充分发挥学生信息合作、资源合作优势的基础上开展探索实践活动，树立学生的信心，激发其热情，促使互动教学的开展更加高效、多样

7、化[2]。3.加强教师自身训练教师自身要加强专业知识深造和教育，深入钻研教法、心理学等教育理论，并结合成功实践进行操作与探索，学生要通过良性互动将各类问题反馈给教师，双方为了打造优秀的、成功的生物互动课堂而共同努力。在互动课堂教学中教师要合理利用各类生活资源和课程资源创设合理教学情境，激发学生参与的积极性，让他们在模拟情境中积极探索解决问题的方法，促使学生在主动获得体验的过程中获取新知识和解决问题的方法与手段等。三、结语5面对高中生物课堂互动教学的误区，要从全面更新观念开始，加深师生双方的认