高中政治互动式教学探究

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1、高中政治互动式教学探究　　在高考的巨大压力下，一些学校的政治教学仍然处于应试教育阶段的模式，单向的知识传播使学生疲惫不堪，感受不到学习的乐趣，课堂氛围十分压抑。要改变这一现状，就要采用互动的教学方式，以此提高高中政治教学的效果。一、互动教学的意义互动教学就是学生与学生、学生与教师以及学生群体之间，在语言、文字以及其它信息的辅助下展开相互讨论，形成一种交互影响的教学方式。在这种教学方式下，任何学生都能传播知识又能收获知识，达到能力的锻炼、知识的自然认知与理解，增进交流双方的情感。在具体的教学实践中，互动交流的方式有很多种，如师生互动、生生互动、群体互动等。与传统的单向知识传播相比，互动式教学更

2、有助于培养学生自主学习与探究的能力，锻炼学生的个性思维，调动全体学生积极参与学习，提高整体的学习效率，产生良好的学习效果。二、如何有效实施互动式教学1.教师启动4互动式教学要以教师为榜样，也就是教师要充当互动学习的有效引导者，针对某一个章节为学生介绍对应的辅导资料，让学生自行学习与理解其中的知识内涵，在上课前做好充分的预习准备，学习兴趣得到激发；也可以在某一个章节前，根据将要学习的知识提出一些生活中的问题，让学生带着问题去预习。例如，在讲解“市场价格”与“供求关系”这一知识前，教师可以为学生列举例子：夏天的黄瓜几毛钱一斤，然而，到了冬天却要几元钱一斤，这是为什么？学生对这一问题有真实的生活体

3、验，就会带着这个问题去预习，为课上的互动交流做好准备。2.师生互动，小组讨论这一环节是互动交流学习的关键，涉及到多方的互动，不仅局限于师生之间的互动，而且要将全体学生调动起来，根据学生的学习成绩对学生进行科学分组，组内成员要优点与特长各异，成绩呈现出不同梯度，这样才能激发出互动的火花。不同的思维方法与思维方式交织在一起往往能够得到更加充实的知识。4首先，教师根据提供的问题来检查学生的预习情况，要求每一个小组汇报预习情况。一般情况下，要将预习汇报控制在10分钟内，每个小组的代表言简意赅地汇报出章节的学习目标、主要内容以及探讨内容。然后，组长负责将组内成员在预习中遇到的难题、问题记录整理出来，作

4、为讨论的对象，教师给予学生充分的自由讨论时间，让各组成员自行讨论这些问题，鼓励每一名小组成员根据自己的理解自由发表观点。在这一过程中，教师要充当引导者的身份，不断检查学生的预习状况，对于每一小组讨论的问题要做到心中有数，而且要适当地参与到学生的讨论中，对学生的讨论提供一些指点与提示。学生在自学的基础上展开交流和讨论，能够从中获得学习知识的体会，而且相互探讨也是彼此帮助的过程，能够营造团结的集体氛围，完成共同的学习任务，达成一致的学习目标。其次，开展组间交流。小组内部讨论结束后，就要开展组间的交流，教师可以选取一些讨论较好的小组派出代表汇报观点，并阐明对知识的理解水平，其余的小组则负责补充与评

5、论。然后再给其他小组同样的机会，提出各自的问题，鼓励各小组之间针对各自的问题再次展开交流。在讨论的最后，教师针对学生的问题作出总结，给予一个最终的答案，这样才能加深学生对知识的理解，使一些原本看似抽象、难懂的问题，在相互的思想碰撞间迎刃而解，达到有效学习的目的。4在这一过程中，教师要注意对学生的讨论进行监督，要保证学生的讨论核心集中在政治知识项目上，要对个别学生的偏执观点进行纠正，进行积极引导，开发每一名学生的学习潜能，不断提高他们的自学能力，培养他们的团队合作能力。最后，教师要根据学生的课堂互动交流情况、学生的参与程度对学生进行客观、公正、全面的评价，确保学生获得正确的认知。可以从学生的预

6、习程度、知识理解能力、感悟能力等多方面进行评价，让学生感受到自身的优势与不足，以便在今后的学习中有所借鉴，有所收获。互动式教学具有积极的优点与意义，学生能够从中更加扎实、牢固地掌握知识，通过讨论锻炼自身的思维能力与反应能力，而且通过互动交流也拓宽了学生的知识面，培养了同学之间的感情，使他们在相互帮助与影响下，共同朝着一个目标去努力，全面提高学习效率。（责任编辑付淑霞）4