随机过程课程教学改革探析

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1、随机过程课程教学改革探析　　摘要：随机过程是研究随机现象的数量规律性的学科。它涉及到自然科学、社会科学的几乎所有的分支，在包括工、农、医、科技、国防、经济、金触以及管理等领域有着广泛的应用。鉴于随机过程课程概念多、理论性抽象、课时较少，导致教学效果不理想，学生学习积极性不高等问题以及学生的反馈意见，在教学课时、教学资源、教学内容、考核方式等方面提出探讨，旨在改善教学效果，提高学生学习兴趣、激发学生潜能，奠定扎实的基础功。关键词：教学改革；教学课时；教学资源；教学内容；考核方式中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）230135014随机过程是现代随机数学的一个非常

2、重要的分支，它研究动态随机现象的统计规律性，探索大千世界中动态数据的奥秘。它以初等概率论的理论作为基础，同时又是概率论的自然延伸。它的基本理论和方法不仅是数学专业所必须具备的技能，也是通信技术、电子科学、物流运输、经济管理等领域的应用与研究所需要的基本手段。但由于随机过程理论性较强，内容多并且抽象，数学公式推导繁琐，学好它们需要具有较扎实的高等数学、复变函数和概率论与数理统计等方面的基础知识。为了适应当代科技的突飞猛进，社会对科研能力需求的提高，近年来，许多高等院校从教育理念、教学内容、教学模式、教学手段等方面进行了有益的探讨和研究，并取得了显著的成绩。笔者近几年在讲授这门课时，为了培养学生

3、的学习兴趣，培养学生的创新性和结合实际工程的动手操作能力，也在不断努力地进行尝试和探索。考虑到随机过程这门课本身的特点以及在教学过程中反映出的一些具体问题，有必要对随机过程课程的教学进行改革。下面从几个方面进行说明。1教学课时课时安排较少，但教学内容又不能随意减少，这样教学进度必然加快，加之一部分学生由于数学基础较为薄弱，一下子接受过多信息，难以消化。久而久之，学习就处于被动状态，很难跟得上教学计划；还有一部分学生虽说基础较好，但练习很少，对基本概念的理解不够，不会灵活应用所学的定理。由于没有正确的学习方法和良好的学习态度，不能做到及时地总结、分析和对比所学内容，对所学知识更谈不上融会贯通了

4、，课堂上可能似乎已经听懂了，但真正到分析问题和解决问题的时候就无从下手。2教学资源4为了更好地讲授这门课，本方向教师不仅要做到严谨治学、规范教学，还应不断加强业务学习，不断更新知识，改善知识和技能结构，了解本方向知识的前沿性，以适应当代教学发展的需要。为了达到此目的，可在每学期开设学习讨论班，加强教师之间的交流学习，不断充实和提高自己的学术水平，提高随机过程课程的教学水平。并要积极参加各种学术会议，开阔自己的视野，营造学术氛围。以期通过加强师资队伍建设，提高教师业务水平，提高教师的素质，达到提高课程教学质量的目的。3教学内容所讲授的内容应该以培养学生应用理论知识的能力和创新性能力为目标。教师

5、应根据不同专业对随机过程课程的要求，制定相应的教学计划，调整教学内容，根据不同专业学生的实际情况，把握教学的广度和深度。新授的内容，特别是选取的案例要能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，达到通过启发学生思维，运用科学探究过程和随机思想方法培养学生的学习能力的目的。4成绩评定4对基础知识和理论知识可以采用传统的考试方法，但这并不能反映出一个学生的实际水平，可将上机操作纳入考试成绩，以鼓励学生平时多练习软件操作，提高学生运用知识的能力和创新能力。改变以前以课堂纪律、平时作业为依据的方式评定学生的平时成绩，而主要是根据学生参与讨论班、课堂回答问题、每个章节学完后提交的读书心得或小论文等成绩

6、来综合评定。总之，教学改革是一项长期而复杂的系统工程，不可能一蹴而就，以上仅是我们在教学研究以及教学过程中的一点小体会，还有许多实际工作需要进一步的研究和探讨。随机过程的教学改革任重而道远，需要教育工作者坚持不懈，需要学校、教师、学生三方共同努力和配合。参考文献[1]刘次华.随机过程及其应用[M].北京：高等教育出版社，2004.[2]薛冬梅.《随机过程》教学改革研究与实践初探[J].吉林化工学院学报，2010，（6）：5455.[3]吕芳.关于《应用随机过程》教学的思考[J].中国科教创新导刊，2009，（30）：50.4