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1、2009年11月西安邮电学院学报Nov.2009第14卷第6期JOURNALOFXIANUNIVERSITYOFPOSTSANDTELECOMMUNICATIONSVol14No6概率论与随机过程课程教学改革的研究与实践12李昌兴,丁正生(1.西安邮电学院应用数理系,陕西西安710121;2.西安科技大学理学院,陕西西安710054)摘要:概率论与随机过程是大学数学一门重要的基础课程,也是教学改革中引人关注的课程.针对概率论与随机过程理论性强、应用广泛、内容抽象的特点,我们在教育理念,教学内容、教学方
2、法及考试方式等方面作了一些探讨,并取得了一些的效果.关键词:教学理念;教学方法;考试方式;现代教育技术中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1007-3264(2009)06-0164-04概率论与随机过程是研究客观世界中随时改革,首先还是教育理念和教学目标的改革。传统间变化的动态的、整体的随机现象统计规律性的教育理念是以教师为中心,以知识为本位,以传的一门数学学科。它不仅广泛的应用于自然科学的授知识为目的,以培养学生逻辑思维能力为导向。各个领域,而且在社会科学的许多领域也日益受
3、到而其教学目标是通过本课程的学习使学生获得比较重视。为了适应社会发展对数学教育改革的要求,系统的基础知识,培养学生具有较强的抽象思维能近年来,许多高等院校从教学内容、教学模式、教学力和随机思维能力、严谨的逻辑推理能力,初步运用手段等方面进行了有益的探讨和研究,促进了概率随机数学的基本理论和方法解决实际问题的能力,论与随机过程教学改革的深入发展,并取得了显著并为学习后继课程奠定良好的基础。长期以来,这[1-6]的成绩。我们在概率论与随机过程教学改革一教学理念和目标为本课程教学改革和发展起到了伊始,确定本课程改革的目标是根据
4、课程的特点和积极的促进作用,但是随着科学技术的发展、招生规课堂教学设计的相关原理,改进和完善教学内容、教模的扩大、就业压力的增加、学习目的的多样性,导学方法和教学手段,充分发挥多媒体在课堂教学中致其教学理念和目标已不能满足现代大学生对于知的作用,激发学生学习本课程的积极性,有效提高学识的需求。我们应把以学生为中心、以能力为本生自主学习能力,增强学生随机思维能力和科学创位、以创新教育为核心、以培养学生自主学习精神为新素养。随着教学改革的逐步深入,我们在教育理导向作为新时期的教育理念。为此我们做好以下念、教学内容、教学方法及考试
5、方式等方面作了一些三个方面。探索,并取得了一定的效果。第一,分析学生的认知心理特点,从分析学生的认知实际出发,注意激发学生的学习兴趣,启发学生1更新教育理念、明确教学目标积极思维,运用科学探究过程和方法培养学生的学习能力。分析教学大纲和教材,了解学生在学习中教育理念决定着人才的培养模式、教学目标、教认知水平、认知方式等方面的差异,注重因材施教,学方法和教学手段。概率论与随机过程课程的教学找出适合其个性化的学习方法。收稿日期:2009-06-13基金项目:高等理工教育数学基础课程教学改革与实践项目(教高教司[2007]143号)
6、;陕西省高等教育改革项目(陕高教[2007]68号)作者简介:李昌兴(1962-),男,陕西户县人,西安邮电学院应用数理系教授;丁正生(1965-),男,山西万荣人,西安科技大学理学院教授。第6期李昌兴,丁正生:概率论与随机过程课程教学改革的研究与实践165第二,分析课程特点,倡导科学教学设计,特别剥茧,层层推进,步步启发,使学生知道下一步应该在教学过程中重视基本概念和基本理论的形成背做什么、怎么做。建立概率定义公理化模型的整个景、知识结构和处理问题的思想方法,消除学生思维过程是与学生共同完成,使学生能够较好地掌握概定势的
7、影响,促进学生迁移能力的提高。率的基本概念以及建模思想和方法。根据课程的进第三,学习和总结新的教学方法和教学模式,不度和内容,有意识提出学生感兴趣的一些问题,如我失时机创设类似科学研究的情景和途径,指导学生们讲完随机变量的数字特征之后,提出福利彩卷的主动获取知识、提高学生科学思考和解决实际问题销售问题。指导学生收集相关数据,并在第二课堂的能力,培养学生从事科学研究必备的科学素养和或者兴趣小组上与学生一起分析和整理数据、简化创新精神。现实问题、构建数学模型、求解数学模型、分析模型长期的教学实践以及新时期对大学生知识结构结果、完善数
8、学模型、得到问题结果,最后学生完成的要求,我们将概率论与随机过程课程的教学目标写作报告。这种方式的教学过程,首先为学生提供定位于通过本课程的学习,不仅使学生获得本课程一个学数学、用数学的场景和机会,对于培养学生的的基础理论和基本方法,更重要的是学会用数学语数学观
