谈初中物理教学探究式和师生互动

《谈初中物理教学探究式和师生互动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈初中物理教学探究式和师生互动　　摘要：初中物理倡导探究方式与探究活动，在每节内容中安排小探究，在每章中安排大探究，探究活动从学生已有的生活经验或观察、实验出发，发现问题、提出问题；学生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制订计划，进行探究，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使问题得以解决。关键词：初中物理教学探究式师生互动在物理教学中，教学形式要生动活泼、图文并茂在叙述上力求简明、清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。与传统的物理教法相比，要用大量

2、的演示实验和学生探究性实验，使学生获得知识后，学会运用知识联系生活和技术中的有关问题。为此在教学中探究式与师生互动对于提升教学质量非常重要，下面就《声音的产生与传播》教学案例，谈谈探究式与师生互动。一、教学环节5（一）教学的第一环节即导入新课。上课开始，准备了三个能敲出声音的物体，木盒、喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏。实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生

3、答：耳朵嘛。很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入有质量。（二）教学进入第二个环节。声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！你有什么感觉？”学生答：“有振动感。”老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上跳舞。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：“我们还能做哪些实验来验证这个结果？”学生思考，学生答：“手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出呼呼的声音，电线在振动。”老师说：“老师再补充几个实验

4、，发声的音叉，激起水花，二胡拉动发声。”老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止。5（三）教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用声音传播演示仪演示声音的传播。演示：1.声音能在空气中传播；2.声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：两位同学一组，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面，但动手实验起到了调动差生主

5、动参与课堂的积极性，说明物理教学需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当做桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的土电话，介绍土电话的使用，老师问：谁想上来试一试？学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。先后鼓励学生自制土电话。在真空不能传播声音的教学中，一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理结论。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

6、（四）教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质中的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗——《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，培养科学学习文化知识的思想。5二、反思教学反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验

7、，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，而且符合学生的年龄特点和兴趣爱好。反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分激起了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考，使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、与学生的距离。反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：请自觉遵守

8、课堂纪律之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的，培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。5本节教学也有不够满意之处：如真空不能传播声音，声音传播