谈初中物理探究式教学的实施

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1、谈初中物理探究式教学的实施江苏省张家港市港区初级中学严献娟(215633)随着索质教冇的全面推进和物理课堂教学改革的不断深入，物理教学越来越强调提高学生的物理素养，突出科学探究活动。教师应该为学生创造探究学习的条件，使他们在主动参为和获得知识的过程中，培养研究口然科学所需要的探究能力，形成探究未知世界的科学精神。如何改变单一的接受式学习为探究式学习，是处于教学第一线的教师当务Z急需要解决的问题。以下是本人通过教学研究实践，谈儿点探究式教学在物理课堂中实施的认识和做法。一、教师要转变自身教育观念，重视科学探究过去的许多年屮，初中物理教学在改革方面虽然取得了较人成绩，但始终没有摆脱应试教育的

2、干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练乂是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理变成对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极人，致使“穿新鞋，走旧路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行新教材，结果是既不适应，乂不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。由此可见，教师自身转变教育思想是用好新教材，实施科学探究教学的前提。只要教师在理念上真疋完成了冇应试教育想素质教育的转变，跟上《物理课程标准》和新教材的步伐，面向全体学牛，注重全面发展，现行新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养各类高素质人才。认真钻研新

3、课程标准，发现它与传统的教学模式冇很大的差异：门的物理课程强调知识体系的系统性，重视学科木身的逻辑性。传统的课堂教学主要是教师认真教，学生认真学。学牛对基本概念、基本知识掌握较好，对学生的教学只重视结果和忽略过程。学生的解题技巧提高了，但往往是高分低能，碰到实际问题束手无策，不利于学生各方面的能力发展。而新课程标准在课程口标上体现了信息化，人木化，在课程内容上体现了科学过程化，知识重组化，在评价方法是体现了评价主体多元化，评价方法多样化。新课程改革在加强双基学习的同时，更注重科学过程和科学方法的学习，强调情感、态度、价值观方面的教育，重视科学探究，强调学习过程，关注学生的学习兴趣，提倡学

4、生主动参与，培养学生科学的态度和创新精神。所以，作为新教材的实酒者，学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，每一位物理教师必须尽快适应新教材，改变教学观念，重视科学探究。二、教师要改变学生学习方式，实施科学探究新课程标准要求教师应积极拓展学生自主、合作、探究的视野，努力营造自主、合作探究的学习氛围。教师要善于给学生主动发展的空间，教学中应改变传统的教师讲学生记的模式，把学生一切依赖老师的学习想法转变成自主、合作、探究的学习方式。教师要尽可能创造条件，给学生提供观察思考的机会，动手操作的机会、实践的机会和表达交流的机会。教师要引导学生主动探究、勇于质疑。“学起于思，思源于

5、疑”，教师要根据教学内容和学生身心状况设计教学，引导学生相互讨论和独立思考。在探究过程中，教师应起引导、组织的作用，学牛占据整个探究过程的主导地位。另外，教师在探究过程小鼓励学生大胆创新，敢于质疑。不迷信权威，不迷信教材，大胆质疑和猜想，通过亲口探究去获取知识，也可以拓展、拓宽书本知识。树立学生科学的批判精神，发展学生批判思维能力、逻辑思维能力及创造性解决问题的能力。总Z,学牛学习方式要实现三个转变：第一，转变被动式的学习现状，培养口主学习能力；第二，转变单一的学习现状，重视科学探究的评估、合作与交流；第三，转变机械式的接受学习现状，培养创新实践能力。三、师生共同掌握科学探究的方法探究式

6、教学在课堂中，教师关注的是教室里实实在在的教与学的互动，追求的是三个维度课程1=1标的达成，思考的是探究式教学在课堂屮的有效实施方法，因此，探究式教学是i种精心设计的师生互动。《物理课程标准》指明了探究的一般过程与步骤①提出问题，②猜想与假设，③制订计划与设计实验，④进行实验与收集证据，⑤分析与论证，⑥评估，⑦交流合作。㈠、提岀问题教师根据教学的内容和学生的实际，创设问题产牛的真实情景，引导学牛发现新的物理情景和己有知识的冲突所在，从而提岀所要探究的问题。问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出了问题，才会积极认真的思考，努力寻求解决问题的途径和方法。这一环节要尽可能鼓励或启发

7、学牛口己发现和提出问题，然后再从学牛提出的问题中筛选出与学牛必学的科学概念相联系，具有吸引力和探究性的问题展开探究活动。有些教学内容,学生缺少同类知识基础和相关经验，不容易提出与教学内容贴切的问题,教师町以宜接提出问题。教师在提出问题时，耍尽可能展示发现问题的思路,渗透发现问题的方法，让学生懂得问题是怎样被发现和提出的。㈡、猜想和假设猜想和假设是科学探究的核心环节。它能使探究者明确探究的方向，冇目的、有计划地进行探究。牛顿说「'没有