课堂教学中群体心理案例探究

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1、课堂教学中群体心理案例探究　　摘要：在学校，学习是学生的第一要务，而班级是支持学生有效学习的第一群体。班级就像一个特殊的场，它对生活在其中的每个个体都会产生影响。因此对班级学习活动中的群体现象的原因进行研究，运用群体心理原理来观察班级，来了解种种群体心理现象的深层次原因，能够提高教师对各种课堂问题进行干预的有效性，提高课堂教学的效率，从而提高教育教学质量。本文基于教育教学工作中的两个案例，对学生群体心理的成因及对策进行了论述。关键词：课堂教学；群体心理；成因与策略一、问题的提出如果说在学校里，学习是学生的第一要务，课堂是学生学

2、习的第一场所，那么，班级群体就是支撑学生有效学习的第一群体。夸美纽斯说过：“在学生方面，大群的伴侣不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快，因为他们可以相互鼓励，相互帮助，一个人的心理可以激励另一个人的心理。”4我们知道，班级是一个“学习集合体”。这个由相近年龄的个体构成学习集合体的成员，在共同的教学指导下，在相似的情景中经历着相同的学习历程，并在这个历程中通过完成相似的学习任务实现每个人不同程度的成长。在这里，班级就像一个特殊的“场”，它必然对生活在其中的每个个体产生影响。当我们越来越关注班级个体的心理关怀的时候，也越来越意识到

3、，对学生个体的心理关怀及其效应很大程度上取决于班级中群体的价值取向与心理环境健康与否。班级群体对个体的心理力量，对班级的凝聚力与健康发展构成极大的挑战。无视它的存在，只会使班级处于自发的或失控的境地，使课堂效率低下。作为老师，我们最关注学生的课堂效率。然而在现实的生活中，往往有许多不和谐的音符，如学生上课随意说话（说闲话，接老师的话回答问题乱喊），传纸条，戴耳机听音乐，吃东西，起哄，写其他科目作业，告别人的状等。面对这些违纪的课堂现象我们可能采用了种种措施加以整治，但收效甚微。学生可能会短时间约束自己的行为，可是没过多久又会犯

4、“老毛病”。种种的群体现象究竟是何成因，如何消除它对课堂教学的负面影响，提高课堂效率，营造良好的学习氛围呢？我们很多老师常常为此而烦恼。因此，对班级中群体心理尤其是学习活动中群体心理的研究便显得极其重要。基于此，我们便开展了“班级学习活动中群体心理现象的研究”的课题研究，以八年级的学生为研究对象，对学生的群体心理进行调查、观察，进行心理实验。现在，从我在教育教学工作中的两个案例，来谈谈群体心理现象的成因及其解决的策略。二、案例陈述41.现象描述在现在的课堂上常常会发生这种现象，老师在上面讲课，学生们就在下面说话，声音此起彼伏。

5、有些班级人数比较多，这样一来，你放眼望去甚至找不到哪个学生在说话，只听到嗡嗡的声音不绝入耳。说话的同学少一点，轻一点，那么他们的声音还不至于影响老师上课，可是一旦这节课的老师好说话，或者学生对这节课不感兴趣，这时声音可从四面八方传来，老师不免要停下来进行一番训话。可是，老师停同学们说话的声音也停，老师开始上课，下面又冒出声音来了，屡禁不止，严重影响老师上课。2.案例分析我们通过认真的分析，得出以下原因：（1）学生缺乏自控能力。（2）个体与群体的关系处理得不恰当。（3）学生学习基础薄弱。（4）过分高估自己的课堂能力。3.策略设计

6、根据上述的分析，我发动全班同学，一起来想办法。讨论具有双重作用：其一，可以集思广益，把讨论、分析的过程作为一次教育的过程；其二，对策出自学生，可以提高“认同感”，减少执行中的阻力。经过讨论，制订了以下措施：（1）加强沟通，让学生每天有充分交流的时间。4（2）让同学多参加群体活动。（3）多关心学习上较弱的学生，让他们感受到老师与同学对他们的帮助和关心。（4）对课堂教学进行一定的整改，使教学更有层次，也更有新意。4.实践效应经过一定时间的实施与管理，上课小声说话的现象有所改进，上课的纪律也明显有好转，同学们的学习习惯也有一定的改变

7、。从中我们得到了以下几点启发：（1）班级的问题一定要及时解决。集体的力量是强大的，我们一定要多关心班级，多了解学生的想法，建立长远机制，对症下药。（2）我们不可以强行抑制学生说话，这样只会把学生教育成一个没有思想，只会乖乖听话的学生，不利于学生的成长；要把消极的事情转化成积极的事情，让学生学会分辨，学会找合适的场所说话。（3）课堂产生的任何现象都是有原因的，我们不可以简简单单用惩罚的手段代替教育，而是要知其因治其病，做好学生的辅导工作，给他们指引一条正确、健康的人生之路。（作者单位：河南省郑州市第八十四中学）4