达·芬奇式思索在美术教学中应用

《达·芬奇式思索在美术教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、达·芬奇式思索在美术教学中应用　　想一想你心目中的英雄，那些最能催你奋进的人生楷模，我想达·芬奇应该算一个吧，他的旷世奇才令人惊叹，他兴趣广泛，好奇心极强。因此，在许多领域都有极高的造诣。好奇心激发创造，自信心凸显个性。目前美术研究性学习的开展多体现以学生为本的教育理念。学生兴趣的激发与培养显得尤为重要，下面我们就达·芬奇式的思考来谈谈在美术教学中应如何激发与培养学生的兴趣。一、唤起好奇，激发创造人生来好奇。好奇是人类的天性，也正是这一天性激起了人类不断学习的欲望。莱奥那多在孩提时代就对老师提出了颇有独创性的问题，“

2、他不停地给授课老师制造疑问和难题，常常使老师不知所措”，所以，教师要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生积极性和主动性的教学内容。6在一次自由命题绘画环保内容的美术课中，我先拿出一幅《青山无语》让学生观看，然后提出一个问题，“青山为何无语呢？联系你儿时最美好最快乐的时光想象一下”。学生的好奇心一下子就被调动起来了，青山为何说它无语，为什么要和我们儿时的生活联系在一起呢？智慧的海洋里泛起了层层浪花，学生的兴趣越来越浓，众说纷纭后得出结论：青山的树木被乱砍滥伐，它已经疼得说不出话了，小鸟没有了栖身之地，只得

3、向人们求救，而很多人又不理睬，好不容易找到了一个善良的人，所以它要滔滔不绝地诉说。我引导学生设想：人要生存、要发展，但不能毫无节制地向大自然掠夺，毁了森林，就毁了小鸟的家园。由此，我们能想到什么呢？想到人和自然要和睦相处，现在人和自然不能合作，而要去“征服自然”，导致环境恶劣，生态失衡，小鸟逃脱不了厄运。虽然青山无语，但却比说出来更震撼人心。一节课下来，学生不仅了解了绘画构图里使用空白的妙处，还理解了许多画面包含着本身不能表现的东西，要挖掘它的言外之意，并且使学生明白了要热爱自然，并与自然和谐共处的道理。二、增加自信

4、，凸显个性6“尽管我们难以估量莱奥那多·达·芬奇的智慧，但是，你完全可能低估了自己的能力。要相信自己的大脑比你想象的要聪明。”我经常这样对自己的学生说。在教学中我也是这样鼓励学生的，我看到一个学生，他的作品总与实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。于是他变得害怕上美术课，害怕自己的作品被人看见，其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己、享受成功？这是孩子的天性，于是我给他看了一张“凡·高自画像”，那孩子自信地举起自己的“印象派”，这是好的开端。有了自信，就敢画他们最想画的事物；有了自信，就可以描绘自己的生活；有了自信，想象

5、的翅膀就可以飞翔，创作出精彩一幕。在一次色彩写生课中，有几个学生对自己的作品不满意，准备毁掉。我说：“别急于重画，画面很富有装饰性，就从这个角度来强化。”他们照此修改，果真收到了意想不到的效果。他们的画各有其独具魅力的地方，尽管有些创作比较欠缺，但当换一种角度来欣赏的时候，它就是很完美的。在教学中，学生的画画得如何，是否达到标准，已经不是最重要的了，重要的是，学生都参与了，而且兴趣高涨，能丰富自己的知识面，感受到成功带来的喜悦和自豪。三、巧用幽默，体现智慧一位美国的青年教师在给中国学生上课时，幽默无比，学生听他讲课仿

6、佛是看相声表演，谁都着迷。每节课不仅要笑破肚皮，而且还有惊人的发现，他讲的知识记得那样牢固，想忘都难以忘掉，可见幽默的魅力。“兴趣是最好的老师”，让我们牢记爱因斯坦的这句名言吧。记得有位老师在上《卡通人物》一课时，一开始用flash动画《为中国足球加油》进行导入，动画制作得诙谐、幽默，课堂上不时地发出笑声，学生可以从这些很滑稽的人物表情上6清楚地认出米卢、范志毅、郝海东、李铁等，学生的兴奋点一下子就被抓住了，课堂上出现了第一个高潮，之后老师引出课题，阐述其定义，然后教师让学生说出自己熟悉的卡通人物，学生争先恐后地发言

7、，如花仙子、米老鼠、唐老鸭、樱桃小丸子、孙悟空、白雪公主等，学生表现出了极大的兴趣，课堂上掀起了第二个高潮。最后采取寻人启事的方法，通过描述其特征，让学生自己创作卡通人物，学生的兴奋点逐渐回落，转入到平静的思考创作中，经过这样的一起一伏，事实证明，这堂课大获成功。所以说，只有让学生心动，才能让学生主动地行动。兴趣是学生学习的内在动力，教师要从激发学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，唤起他们对美好人生和世界的热爱。这样他们才会挖掘出生活中的真善美。四、使用电教，科学教学对莱奥那多来说，科学与艺术是密不可分的，所以处于科

8、学尖端的多媒体对于现代科学与艺术起到了非常重要的作用。6利用多媒体、电脑等手段可以使教师更容易营造出美的课堂气氛，使学生受到美的感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等）、计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像等感性材料，以应用于课堂教学。利用多媒体技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的