二九达·芬奇《最后的晚餐》

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1、初中两篇散文的解读濮洪凯［关于文本解读］1．文本解读的价值：实现作者与读者的交流，走近作者，形成自己对文本的真正理解。教学中，学生的发展和文本的把握永远是第一位的，教法永远都是第二位的。2．文本解读的三步：文字语境解读(本义、引申义、感情及语境色彩)；文章语境解读(文体、结构、段落、主旨、表达、修饰、风格等)；文化语境解读(背景、时代、作者、流派等)。1．《达·芬奇〈最后的晚餐〉》的解读一、教学要求的解读：根据单元要求与学习建议，此文要解决的重点是：作者如何介绍《最后的晚餐》构图及说明顺序。二、文本内容的解读：(一)题目中解读出的信息

2、。这是一篇说明文，从题目我们可以解读出两个信息。1．领属关系：题目“达·芬奇”与“最后的晚餐”两个词之间，不能加“和”字，如果加“和”就成为“达·芬奇”和“最后的晚餐”，这将关系两方面内容，一是“达·芬奇”这位名人的故事；一是“最后的晚餐”这幅名画的故事，有故事就要记叙，这就成了记叙文。如果在“达·芬奇”与“最后的晚餐”之间加一个“画”字，这更是一个记叙性的题目，“画”是行为，有行为就有故事，有故事就有记叙。这样看来，“达·芬奇”与“最后的晚餐”的两个词句之间，只能加一个字“的”字。表示领属关系。所谓“领属关系”，就是指《最后的晚餐》

3、这幅画，只能是“达·芬奇”的《最后的晚餐》，它具有自己的特点。作为说明文应该介绍属于它特有的特点。2．中心词关系。以“达·芬奇的《最后的晚餐》”这个短语看，是个偏正结构，除领属关系外，“最后的晚餐”是这个短语的中心词。所谓中心词，即是短语的主要对象，因此，作为说明文必须介绍这一主要对象。要介绍特点，又要介绍主要对象，这篇说明文是怎样安排呢？(二)对中心词——即主要对象的说明。全文14段，分析各段间的关系，作者是怎样介绍《最后的晚餐》的，则一目了然了。第⑴段，介绍画这幅画的起因：接受米兰圣马利亚·德烈·格拉契修道院订件。第⑵段，介绍《最

4、后的晚餐》的取材，指出画中的故事来自宗教题材。第⑶至⑻段。.介绍《最后的晚餐》的构图及画面人物形象。文字量大，是介绍重点。第⑼段，介绍《最后的晚餐》的背景与空间处理。第⑽至⑿段。介绍人物形象的原形选择。又是文字量较多的一部分，也是重点。第⒀、⒁段，介绍画法(油胶混合画法)及尺寸大小。［小结］4按以上各段概括，所有内容都指向这幅画，很显然地突出了文章题目的中心词《最后的晚餐》。但是这些概括并没有都到位，第⑴段中还有很多与“起因“无关的内容；第⑻段后面有对达·芬奇艺术成就的评价，突破了说明的范围；第⑿段中出现议论的语句，似与说明文无关。但

5、是，这些内容都并非随意而写的，是为表现领属关系——即达·芬奇画的特有特点服务的。(三)对领属关系——即达·芬奇画的特有特点的说明。1．第⑴段，通过“许多著名画家”与“达·芬奇”比较，总写达·芬奇画子的“特点”：△许多著名画家是“人物缺乏心理冲突，故事戏剧性不生动”。△达·芬奇是“从人物活动、性格、情感和心理反应等特征上，深化了故事寓意性……实际上它所展现的是……光明与黑暗的斗争的缩影”。仔细比较分析“达·芬奇”与“许多著名画家”的不同处，就可以看出达·芬奇《最后的晚餐》有两方面特点。①解决人物心理冲突和故事戏剧性问题。达·芬奇构图中突

6、出人物、集中场景、聚焦故事，并且用画面语言表现出人物的“对话”、“独白”，表现出画中人物的心理冲突。②不同于一般宗教画的立意问题。许多著名画家是表现传统圣经题材，但达·芬奇却是以宗教题材表现当时社会光明与黑暗的斗争。2．第⑶至⑻段，通过说明画面构思，突出达·芬奇《最后的晚餐》的特点：①写各个人物在画面中的位置，对称设计，两边各6个门徒，再以3人一组，分为四组。达到突出人物、集中场景、聚焦故事——介绍故事戏剧性的画面。②写各小组人物的形体动作——主要是手的动作，以这样的画面语言，表现人物心理冲突。手的动作：按在、张开、伸向、伸出一个指头

7、、手指交叉放桌上、手中所握着切面包的刀、手握紧钱袋，耶稣的推开双手等。表达心理情感的有：怀疑、紧张、激动、关心(3人的手伸向画面中心)、惊奇、疑惑(难道在怀疑我对老师有背叛行为吗)、怀恐、无可奈何——介绍了人物的心理冲突。△在⑶至⑻段中采用综合介绍方法，既写人物形态组合，又写人物心理情感。主要说明了达·芬奇《最后的晚餐》中如何解决人物心理冲突和故事戏剧性问题。3．第⑽至⑿段，介绍达·芬奇搜集资料，在现实生活中找相应人物原型，表达达·芬奇《最后的晚餐》立足于现实的立意特点。作者在第⑿作者运用了“不是仅仅……它是要通过”这种议论性的语言，

8、直接点出达·芬奇《最后的晚餐》现实意义。虽然故事来自宗教，但是，这不是一幅普通宗教画。而是一幅“一直鼓励着世界人民为反对邪恶的势力而斗争”的画。△在⑽至⑿段中集中说明了达·芬奇的《最后的晚餐》不同于一般宗教画的立意问题。