《数字电子技术》课程标准.doc

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1、《数字电子技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职应用电子专业的专业主干项目课程。本课程的任务是训练掌握数字电路的相关理论，使学生对于常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。（二）课程基本理念本课程是高职应用电子专业的专业主干项目课程，通过本课程的学习，使学生具有相关职业高等应用性人才所必须的逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与整形、A/D转换与D/A转换等有关知识和常用仪器仪表使用、数字电路

2、与功能电路测试、电路设计、电路制作与调试等技能。本课程是《单片机应用技术》、《电子CAD》、《电子产品维修》、《电子产品设计》等课程的预备课程。（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的任务化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务

3、范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的任务化工作任务（逻辑关系），而不是知识关系。3、依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书”的“双证”融通设计要求确定课程的知识、技能等内容。构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的任务化专业课程体系，实现高等职业教育专业课程体系的衔接，逐步实行学历证书、职业资格证书的“双证”融通。4、依据各学习项目的内容总

4、量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。5、学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。6、课程框架结构教学项目理论学时（含实验）实训学时1设计与制作裁判器电路20202设计与制作抢答器电路16163设计同步计数器电路16164设计与制作方波发生器885设计与制作数字钟电路30合计6090二、课程目标（一）、总目标使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性人才所必需的电子设计基本知识和灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的基本技能；为学生

5、全面掌握电子设计技术和技能，提高综合素质，增强职业变化的适应能力和继续学习能力打下一定基础；通过项目的解决，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业道德观。（二）、具体目标会用各种表示方法描述数字电路逻辑功能。会常用数字集成电路的正确使用方法。会分析较复杂数字逻辑电路的逻辑功能。能根据工作要求，完成简单数字逻辑电路的设计。能通过对数字集成电路芯片资料的阅读，了解数字集成电路的逻辑功能和使用方法；能分析和排除数字逻辑电路中出现的故障；能熟练掌握数字电路中常用仪器仪表的使用；能画出所设计的数字逻辑电路的电原理图，能列出所设计电路的元器件清单，会写所设计电路的测试说明。三、内容

6、标准项目一设计与制作裁判器电路（一）学习目标了解基本逻辑运算和复合逻辑运算，了解逻辑运算的定律及规则；会逻辑函数的表示方法，会逻辑函数的变换和化简；会基本门电路逻辑功能的测试方法并了解基本门电路逻辑功能；会用基本门电路设计简单组合逻辑电路。（二）工作任务1.完成基本门电路的测试；2.用与非门实现多种逻辑功能；3.用基本门电路设计制作裁判器电路。任务一逻辑门电路测试学习目标会实验装置的使用及常用仪表的使用；了解与、或、非、与非、或非、与或非及异或、同或等常用门电路的逻辑功能。工作任务（1）学习与、或、非、与非、或非、与或非及异或、同或等常用门电路的逻辑功能；（2）学习基本逻辑运算；（3

7、）测试TTL和CMOS典型门电路逻辑功能。4、相关实训知识（1）实验室安全用电常识；（2）常用集成门电路及其封装形式；（3）介绍TTL门电路和CMOS门电路的使用注意事项；5、相关理论知识（1）与、或、非、与非、或非、与或非及异或、同或等常用门电路的逻辑功能。（2）基本逻辑运算和复合逻辑运算；（3）TTL集成门电路和CMOS集成门电路主要参数的比较。6、拓展知识简介OC门电路和三态门电路。任务二用与非门电路实现多种逻辑功能知识和技能目标会用集成与非门实现多