新《数字电子技术》课程标准

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1、《数字电子技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职应用电子专业的专业主干项目课程。通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。是《单片机原理及应用》、《PLC及其应用技术》、《集成电路应用技术》等课程的前修基础课程。（二）课程基本理念本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能

2、取向与人才培养目标取向一致性。以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”

3、的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化工作任务（

4、逻辑关系），而不是知识关系。3、依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。4、依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。二、课程目标(一)、总目标通过任务引领的项目活动，使学生具备本专业高级应用型技术人才所必需的数字电子设计基本知识和电路制作与功能测试的基本技能，为学生全面掌握数字电子设计技术和技能,提高综合素质，增强学习新技术的能力。增强职业变化的适应能力和为继续学习能力打下一定基础；通过项目的学习，培养学生团结协作、敬业爱岗和吃苦耐劳的品德和良好职业

5、道德观。(二)、具体目标、基本知识目标1、会用各种表示方法描述数字电路逻辑功能。2、会分析数字逻辑电路的逻辑功能。3、能根据实际问题，完成简单数字逻辑电路的设计。4、能通过对数字集成电路芯片资料的阅读，了解数字集成电路的逻辑功能和使用方法；、能力目标1、能分析和排除数字逻辑电路中出现的故障；2、能熟练掌握数字电路中常用仪器仪表的使用；3、能画出所设计的数字逻辑电路的电原理图，能列出所设计电路的元器件清单，会写所设计电路的测试说明。三、内容标准第1单元数字逻辑基础1.1数制与码制1.1.1数制计数制中的两个重要概念常用计数制的特点各种计数制之间的转换1.1.2码制1、二一十进制

6、BCD码2、格雷码3、奇偶校验码1.2逻辑代数基本概念、常用公式和定理1.2.1逻辑代数的基本概念1.2.2三种基本的逻辑关系1.2.3复合逻辑运算1.2.4逻辑代数屮的常用公式和定理1.3逻辑函数的化简1.3.1逻辑函数的代数化简法1.3.2最小项的概念1.3.3卡诺图表示法1.3.4逻辑函数的卡诺图化简法第2单元门电路和集成逻辑门2.1半导体二极管和三极管的开关特性2.1.1半导体二极管的开关特性2.1.2半导体三极管的开关特性2.2分立元件的基本逻辑门1“与”门1.2“或”门2.1.3“非”门2.3复合逻辑门2.3.1与非门2.3.2或非门2.3.3与或非门2.3.4异

7、或门2.3.5同或门TTL集成逻辑门2.4.1典型TTL与非门2.4.2集电极开路的TTL与非门（0C门）2.4.3三态门2.4.4TTL集成电路的改进系列2.4.5TTL集成逻辑门的使用注意事项MOS集成逻辑门5.1CMOS反相器CMOS传输门和模拟开关CMOS与非门CMOS或非门2.5.5其它CMOS集成逻辑门2.5.6CMOS集成逻辑门的特点及使用注意事项2.6集成逻辑门使用中的实际问题2.6.1各种逻辑门之间的接口问题2.46.2门电路带负载时的接口电路2.6.3抗干扰措施实训一.集成逻辑门电路