赋权型性教育-让学生学会管理性

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1、赋权型性教育:让学生学会管理性　　编者按中学时代是怀揣梦想、意气风发的年纪，也是性意识觉醒的阶段。在这人生观、价值观建立的关键时期，性观念的建立也至关重要。当下是性观念多元化的时代，处于发展与变化之中的青少年更需要正确的引导和教育。中学阶段的性教育包括哪些内容，中学生应该树立怎样的性观念，这些问题影响到学生一生的发展，也是每位教育者应该思考的问题。本期推出方刚教授的文章，以期为教育者提供一种借鉴和思考。今年发生的一系列青少年遭性侵犯案件，再次引发社会对于性教育重要性的讨论。其中，加强学校性教育成为关注重点。10发生未成年人遭性

2、侵案是因为中国缺少性教育吗？笔者认为，其实我们的家庭和学校从来不缺少针对青少年的性教育。现实情境中的不讲性、回避性、简单粗暴地禁止中学生恋爱等，这些都是性教育，只不过是“坏的”性教育。性是青少年成长中必然接触到的内容，回避性本身就是一种性教育，它在暗示青少年：性是羞耻、见不得人的，不能公开谈论；同时也在激发青少年的好奇心，让他们通过网络等方式去探索性信息，而这些信息可能是鱼龙混杂、不负责任的。青少年需要的是“好”的性教育，也就是系统、正规的性教育。性教育是一个国际性话题。围绕着性教育，国际社会在过去60年间存在着不同的理论与流

3、派之争。世界卫生组织发布的《欧洲性教育标准》中，将当今国际社会的性教育模式归纳为三种，分别是：禁欲型性教育、综合型性教育或全面型性教育、整合型性教育，并且对上述三种性教育模式进行了评述，其中指出：禁欲型性教育是“首先关注，或排除婚前性行为，被称为‘如何说不’或‘守贞’教育”；综合型性教育是“将守贞作为一个选择，但也关注避孕”的教育；而整合型性教育包括综合型性教育的内容，但“把它们纳入个人的性发育和成长这一更宽的视野下”（联合国教科文组织，2010）。在这三种性教育理念中，禁欲型性教育是被实践证明行之无效，甚至有害的；综合型性教

4、育有一定效果，但也不理想；整合型性教育在预防性病、艾滋病，避免意外怀孕等方面的效果被公认是最好的。10笔者在近年推进中国性教育的过程中，提出了“赋权型性教育”的理念。赋权型性教育强调性教育的目的是让受教育者获得能力与资源，使其做出对自己和他人负责任的选择，并且有能力承担责任。正如笔者一再强调的，性教育是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺，是赋权而不是夺权。赋权型性教育的目标在于青少年的整体成长，这与整合型性教育的理念是一致的。赋权型性教育中的“性”不是纯生理的sex，而是sexuality，这一词汇强调的是将“性”视为一个综合的

5、、全面的、受多种因素影响，也影响到多种因素的社会建构对象，是从心理、生理、文化、社会等角度综合地看待性。为了强调社会性别的重要性，我们有时也将社会性别单独列出来，即“性与性别教育”（sexualityandgendereducation）。所以，我们倡导的性教育不只是生理知识的教育，也不只是防止性侵犯的教育，而是同时包括性别平等、亲密关系、人际交往等内容的全面教育。这样的性教育，关注的是受教育者处理自身问题能力的整体提升以及态度与价值观的成长。有些人说，因为不想让青少年怀孕，或感染性病、艾滋病，所以要进行性教育。这个说法没有错

6、。但是如果有一天，我们发明了性病、艾滋病疫苗，是否就不需要性教育了？教师和家长不可能永远盯着孩子，他们迟早会去发展自己的亲密关系，而这种与性相关的能力并不是随着年龄的增长自然赋予的。所以，教育者应该让他们先学会尊重，学会自我保护，学会爱护自己和他人。这就需要我们在性教育中进行“赋权”：让孩子学会管理自己的性，学会了解和尊重生命，做出负责任的选择，并且能够承担责任，这应该成为性教育的目标。这样的性教育，应该被视为人格教育的一部分。10在推进性教育的过程中，笔者做了大量的调查和分析。用赋权型性教育理论分析当下的中学性教育，笔者认为

7、某些传统的性教育观念急需推倒重建，主要体现在以下几个方面：1.宣扬性恐惧教育在以艾滋病为主题的教学中，多数教师大谈艾滋病的危害、传播途径等，教育学生通过“洁身自爱，遵守性道德，杜绝婚前、婚外性行为”来预防艾滋病。一篇教案这样写道：“一个人一旦感染上艾滋病病毒，就没有机会回到过去，这是严峻的事实。”其实，这是错误的教育。艾滋病病毒感染者也可以有正常的生活，前提是保证充足的医疗支持和没有社会的歧视与偏见。此类教学几乎完全忽略了对艾滋病病毒感染者的人文关怀和反歧视等内容的讲解，完全是以艾滋病为依托进行的性恐惧教育。我们认为，艾滋病教

8、育除了讲艾滋病病毒传播途径以及预防等基础知识外，重点应该在于扭转其污名化的倾向，让学生懂得关爱、尊重和平等，而不是利用艾滋病恐吓青少年不要有性行为。10与此类似的做法是利用“避孕”教育对婚前性行为进行恐吓。此类教学中一般都会讲怀孕、堕胎的可怕，实则是偷换概念，仿佛只要有了性行