财务管理专业立体化教学模式构建探析

《财务管理专业立体化教学模式构建探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、财务管理专业立体化教学模式构建探析　　我国财务管理专业的前身是理财学，是从会计学、金融学等相近学科中独立出来的一门新型学科。1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将财务管理列为工商管理学科下的一个本科专业，并于同年在上海财经大学率先试点。经过十余年的发展，目前我国已有200多所高校陆续开设了财务管理专业，在专业建设、人才培养、教学模式上取得一定成绩的同时，也存在很多亟需解决的现实问题。一方面，随着知识经济的发展和金融环境的变化，市场对财务人员的实践能力、综合素质、创新意识的要求越来越高；另一方面，由于各高校

2、的学科背景、历史沉淀不同，师资力量、办学条件有限，教学模式、教学手段落后，导致财务管理专业培养的知识结构单一、应用能力薄弱、发展后劲不足，供需结构性矛盾突出。因此，当前急需加强财务管理教学改革力度，优化财务管理人才培养方案，构建符合社会与市场需求的立体化教学模式。一、财务管理专业教学模式现状与改进思路10为了揭示国内财务管理专业传统教学模式的现状，笔者就该学科必备的专业技能与综合素质、当前的培养方案与课程体系、以及需要强化的重点环节等5个方面设计了问卷调查表，向成都地区6所开设财务管理专业的院校（包括四川师范大学商学

3、院、电子科技大学经济与管理学院、四川大学工商管理学院、西南财经大学会计学院、成都理工大学商学院、四川财经职业学院财务与审计系）发放了300份问卷。为了确保调研信息的合理性与公正度，每所高校发放的问卷均为50份，其中，任课教师10份，在读学生40份，并在6所高校各实地访谈了1名教师与4名学生。本次调研最终共回收289份问卷调查表与30份访谈记录表，全部有效。此外，其他的数据资料来源于6所高校财务管理专业的培养方案与教学大纲。（一）财务管理专业教学模式现状通过分析调查问卷表并经统计整理，财务管理专业传统教学模式现状如表1

4、所示：10在调研过程中发现，公司理财、会计、审计、金融投资是财务管理师生最为看重的专业技能，而解决问题能力、专业知识、创新思维是财务管理人才必须具备的综合素质。但当前财务管理的培养方案与课程体系普遍不合理，传统教学仍然依赖于教师讲、学生听的“灌输式模式”，缺少双向信息交流，轻视学习环境创造，束缚了能动性和创新性的培养，无法保证学生拥有合格的专业技能与综合素质。根据表1的调研结果，笔者将财务管理专业传统教学模式的弊端总结为以下五个方面：培养目标不明确，人才定位不准确；课程密度不合理，课程交叉重复多；教学手段太单一，教学

5、方法较落后；理论课程比重大，实践环节太薄弱；教学评价不科学，信息技术未重视。其中较突出的是，尽管我国高校的培养方案中也安排了校内外实践环节，但校内实训由于现实条件匮乏、教学过程简单等原因，仅设置会计手工操作、财务方案设计等，难以实现培养目标；校外实习则并没有落到实处，不仅需要学生自行联系企业，而且在企业里很难接触到财务核心领域，大部分实习仅限于会计、出纳或与专业无关的岗位。因此，针对当前财务管理专业传统教学模式的弊端，各高校需要全方位地改革课程体系、优化培养方案、创新教学模式，才能满足社会与企业对财务管理人才的更高层

6、次需求。（二）KAQ人才培养模式的嵌入10高等教育司2010年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》对财务管理的培养目标定位为：培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识，在面对未来复杂多变的财务管理环境时有着较强的适应性，能够从事财务、金融管理工作的应用型专门人才。但我国财务管理本科教育起步较晚，基本实行较为狭窄的专才教育模式，这种过于刚性的专业人才培养方案，严重制约了学生的个性化特质和创造性潜能。因此，建立起知识、能力、素质结构协调发展的综合型通才教育模式，已是世界各国人才培养模式改革的共同趋势。对于财

7、务管理本科教学来说，这既是对其教育思想认识的深化，也是更接近教育本质的观念性变革，更是顺应高等教育发展的必然性选择。KAQ由浙江大学校长潘云鹤在1995年首倡并于次年逐步实施，是知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）三位一体全面融合的人才培养模式，如今已取得了卓越的成效。在KAQ模式中，知识、能力、素质不是彼此孤立的，而是相辅相成的，并且分别处于不同的层面，通过相互之间的紧密联系构成人才全面发展的整体。其中，知识是基础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经过培养训练

8、和实践锻炼而形成的；素质则促使知识和能力更为有效地发挥其应有的作用。具体而言，KAQ模式是在素质教育理念的指导下，学校按照培养目标的要求，为学生构建符合市场需求与个性发展的结构体系和培养体系，即通过有计划的教学内容和教学手段，使学生获取、积累、整合知识，构建合理的知识结构和能力结构，并基于知识和能力的升华，内化为自身素质，进而培养创新思维和创新