试谈多媒体技术和语文教学整合

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1、试谈多媒体技术和语文教学整合　　摘要：一个精美的课件不仅要给人以美的享受，还要能够激发学生思维，提高学生的学习兴趣和热情。多媒体技术的运用要灵活、适当，要以完成新课程目标为中心，激发学生的创造性思维，引导学生更深入地理解和把握文章所蕴含的意义。关键词：多媒体技术语文教学创造思维近年来，多媒体如雨后春笋般地进入语文课堂，先进的教育技术以其直观化、形象化、真切化以及便捷化等特点，突破了沿袭多年的“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学方式，使语文学习的空间变得更加宽广，极大地丰富了教学的表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉

2、两方面极大地扩展了空间，有利于学生从多渠道多角度接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。但是面对多媒体技术辅助语文教学的实践现状，有越来越多的人发出了“想说爱你并不容易”的感叹。下面结合教学中出现的一些问题谈谈自己的心得。一、多媒体的使用要有明确的应用目的信息技术与课程整合要以学科课程为主，以完成课程目标为主。使用多媒体的目的要绝对服从于课堂教学的目的，服从于提高学生语文素养这个根本目的。5【案例】《安塞腰鼓》教学片段（播放多媒体课件，让学生观看安塞腰鼓的热烈场面。画面除了过程性展

3、示以外，还有精彩瞬间的特写镜头。接着老师让同学闭上眼睛，在脑海中再现画面情景。两分钟后）师：同学们，刚才画面上的情景印在你的脑海里了吗？生：（振奋地）印在脑海里了！师：（荧屏空白，播放安塞腰鼓的鼓声）大家看了、听了安塞腰鼓，谁能用自己的话描述一下安塞腰鼓？生1：声音雄浑，震天动地。生2：动作整齐而有力。生3：技术高超。生4：场面恢弘，十分激动人心。师：还有吗？（众生相视，摇头无语）师：同学们，我相信大家都被安塞腰鼓的场面和鼓声所激动、所振奋。可是我们如何才能做到用语言生动形象地再现安塞腰鼓的舞姿和声音，使别人也产生跟

4、我们同样的感受呢？这就不是刚才大家几句话就能解决的问题了。请大家阅读课文，看作者是如何对安塞腰鼓作精彩描述的。5在这个案例中，笔者在课件演示完毕后让学生描述自己的感受，然后再让学生阅读课文，把自己刚才的描述与课本中的描述进行比较，使学生意识到自己描述的单薄与语言的贫乏，而课文的描述是何等的精彩生动，从而达到了训练学生语言表达能力的目的，这样多媒体的使用才是有效和必要的。二、多媒体的使用要能激发思维，培养创造提倡教学方式的改革，决不能做秀，是否有必要使用多媒体，使用到何种程度，都要根据不同的教学内容和实际要求而定。教师

5、如果过分依赖课件的设计来推进教学进程，那么教师将不得不让所有学生跟着自己的思路走，不得不让自己的教学被课件牵着鼻子走。这种“以电脑为中心”的教学怎么能激发学生的思维呢？所以，在多媒体的使用上，一定要本着激发思维、培养创造的原则。在教郭沫若的《天上的街市》时，笔者剪辑了许多影视资料中有关宇宙、天空的音像图片，运用多媒体进行整理后展示在屏幕上，学生看后，仿佛身临其境，就像自己来到了宇宙中漫游、畅想，在脑海中立即产生了各种各样奇妙的想象。然后教师再引导学生点击各个时期古今中外的名人对宇宙空间的大胆描写，这样不断刺激学生思维

6、，激发他们的想象力与高涨的创新欲望，然后水到渠成地要求学生运用“我想，那缥缈的空中”，写一段描绘天空风景的文字。这时学生的想象力得到了充分的发挥，千奇百怪的想象令人眼花缭乱。多媒体这样的使用，既拓展了学生的思维，有很好地理解了课文，还培养了创造力。三、多媒体的使用要能引导学生走进文本5多媒体的不当使用，导致文学作品的图像化，他取代了学生对文本的仔细阅读，取代了学生对文本的深入体验，取代了课堂上琅琅的读书声，取代了学生对文句的涵咏咀嚼，取代了对诗文意境的美好想象。这样的课堂只能是信息技术的展示课，而不能算是语文课。那么

7、多媒体的使用如何才能引导学生走进文本呢？下面的这个案例能给我们一些启示。（播放课件合成的电视剧《水浒传》中与课文相关的一段）师：同学们说说，课文的描述与电视上的表演哪个更能引起你的兴趣？生1：我觉得电视表演更能引起我的兴趣，看着镇关西被打倒在地，我觉得十分痛快。生2：电视上能看见人的动作，课文里看不见。师：是课文还是电视表演更能突出鲁提辖的思想性格？请大家认真看书，思考一下。（生看书）生3：我发现课文里的一些意思电视里表现不出来。如课文中“却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。师：课文中这个地方的描写

8、，对刻画鲁提辖的思想性格有什么作用？生：突出他嫉恶如仇的思想性格。生：表现他力气大、武功强。5师：你读了这几段文字有什么感觉？生：我可以想象到鲁提辖挥拳打镇关西的情态。（做动作）生：我读了这几段文字觉得鲁提辖打得非常有力，大快人心。师：那么，你们脑海中的鲁提辖，与刚才屏幕上的鲁提辖一样吗？生：不太一样。师：同学们，文学作品以语言文字来塑造形象，