浅议多媒体技术和语文教学高效整合

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1、浅议多媒体技术和语文教学高效整合　　摘要：多媒体技术手段以较强的交互性和丰富的表现力，为课堂教学提供了五彩缤纷的画面、音效、视频等，强烈地刺激了学生的听觉、视觉、触觉等多种感知器官，使枯燥的知识以鲜活的符号驻存在学生的记忆深处，激活了学生学习的主动性，促使学生形成了认知。语文学科的工具性和人文性，可以采用多媒体技术手段，使二者有效统一，达到愉快、轻松、和谐、寓教于乐的教学目的。关键词：多媒体语文教学整合中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）06-0178-011有效导入，引出新知4导入是新授课的前奏之音，是一堂课成功的先决因素。传统意义上的新课导入主要以教

2、师教学语言、或者直观事物等形式出现，但是由于语言和事物的单一性和贫乏性，往往不能很好地激发学生探求新知的欲望，而且由于语言的平淡性和事物色彩的暗淡性，很难集中小学生“左顾右盼”“东张西望”的注意力。而多媒体技术能够凭借鲜艳的色彩和跃动的旋律，使导入呈现别样的效果。比如，苏教版小学语文三年级（上册）中的《西湖》教学导入时，我下载了一段关于西湖风光的视频，并且配有字幕：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，让学生生发了无限的想象，对西湖的美景充满了向往之情，带着这样的情感，我顺势引导学生进行新课学习，板书课题。《哪吒闹海》教学时，如何导入新课，成为教学前必须深思的问题。为了让三年级学生对哪吒有更亲

3、切的感觉，我截取了动画片《哪吒传奇》的片段，并且配有孙楠演唱的主题曲，作为导入新课的情境，唤起了学生对哪吒的认同和了解哪吒的心情。2节省时间，还给学生课堂教学时间的有效利用是新课改对有效课堂教学实现的基本要求。小学语文教学中，传统教学模式影响下，教师一般采用口授的方式阐述和表达文中的意思，这样不但所表述的意思不够清晰，而且浪费了宝贵的教学时间。而多媒体技术能够通过1～2分钟的情境画面或者图片，达到教学的目的。比如，苏教版六年级语文（下册）中的《把我的心脏带回祖国》，可以用多媒体播放关于游子的语句，如《游子吟》中的诗句，季羡林的《我的母亲》中所表达自己在德国留学时对祖国母亲怀念的文章片段，就能

4、使学生充分理解波兰音乐家肖邦对祖国的怀念和热爱之情。这样所节省的时间，可以留给学生自主学习。3氛围营造，活跃课堂4小学语文要与生活紧密相连，让语文走出课本，走向生活，走向社会。此教学理念，陶行知先生很早就积极提倡。多媒体技术能够借助自身的优势，营造与真实生活相近的情境，加强学生的经验与之密切联结。比如，苏教版小学语文三年级（上册）《卧薪尝胆》教学中，由于三年级学生对故事所发生的春秋时期比较陌生。为了让学生能够感受当时的时代特征，我用1分钟的时间，在教学中播放了电视剧《卧薪尝胆》的精彩片段，学生一下就明白春秋时期和我们现在所处的时期是不一样的。在《军神》教学时，为了让学生对写作背景有充分的了解

5、，能够感受抗日战争时期，革命战士的视死如归、无畏牺牲的高尚品质，课堂上，我用多媒体播放了关于抗日战争影片中所截取的片段，如《地道战》、《英雄王二小》、《鸡毛信》，让学生感受当时枪林弹雨、战火纷飞的年代，日本人强占我国领土，在我国横行霸道的罪恶行径，以及当时我国人民虽然处于水深火热之中，但是依然顽强地和敌人作斗争的伟大气概。这样的情境渲染，使学生对抗日战争中的革命者有了更深的体会和认识，增强了对课文思想感情的深刻体会，激发了学生对军神的无限崇敬之情，深化了主体，活跃了课堂教学，升华了教学主旨。4补充资源，丰富教学4语文就是生活，生活就是语文。语文教学承担着母语教学，与生活密切相关。因此，为了让

6、学生对教学内容有更为全面的理解，在教学中对相关资源的补充和拓展是非常有必要的。多媒体在这个环节发挥了很好的作用。比如，苏教版小学语文四年级（下册）《三顾茅庐》教学中，我让学生通过网络资源收集与本课有关的资料，在课堂进行了互动交流。我自己也收集了关于“三顾茅庐”这个故事所涉及到的相关资料，制作成PPT进行播放，让学生对文中内容有了更多的了解，充实了教学内容，调动了学生动手和动脑的积极性。又如，在讲授《高尔基和他的儿子》、《黄果树瀑布》、《诺贝尔》、《火星——地球的“孪生兄弟”》等学生不容易了解的课文时，都可以让学生通过网络资源，查收和收集相近的资料进行整理，然后制作成学习札记，装在学生学习成果

7、袋里面，作为期末评价的一部分。这些丰富多彩的资源，不但能够培养学生通过网络查找学习资料的习惯，而且使学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，丰富了学生学习语文的审美感知。多媒体技术手段的运用给小学语文课堂增添了色彩，使语文课堂教学充满了趣味性。然而，多媒体技术的运用要适可而止，做到恰到好处，才算是画龙点睛，锦上添花，达到信息技术与课程内容高效整合的目的。（山东省青岛市平度经济开发区小学，山东青岛266700）4