识字教学在低年级语文教学中探析

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1、识字教学在低年级语文教学中探析　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）02-0121-01摘要：低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。关键词：识字教学小学语文主动性识字难，识字教学更难，但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字

2、教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。因此如何培养低年级学生的识字能力、增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题。一、利用教材，形象识记6一般而言，象形文字是最早产生的文字。它是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。象形文字来自图画文字，但是图画性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。比如，

3、“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时看到的形态。而“山”字就像一座山，很容易让学生联想识字，通过画面与文字的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。小学一年级学生从入学开始，就会接触较多的象形文字。我们应该依托于此，给学生介绍一些这方面的知识，激发学生的学习兴趣，让他们在感受我们的祖先的聪明才智的基础上，去认识汉字，去写汉字。学生在更多的象形文字的识字中，总会激发他们最原始的一种对汉字的探索的欲望，为以后的识字教学打下基础。

4、作为教师一定要在起步阶段通过这种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才会乐于识字、主动识字。二、教会学生在预习中读准字音6预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音并圈出生字单独认记；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读并自制生字卡片，再动手动脑的过程中识字。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课

5、堂上学习生字做好了心理准备。三、充分发挥学生的自学能力首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、数笔画等方法。（1）加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。（2）减一减的方法就是把以前学过

6、的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，玩没有了王就成了元。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。（3）猜一猜就是把6字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了一种乐趣。四、激发兴趣，游戏识字兴趣是儿童学习的

7、动力，游戏则是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要适时利用各种游戏来调动学生识字的兴趣，让他们在学习识字、自主识字中不断进步。学生学过的字容易很快忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境有利于学生主动识字，快乐识字。校外活动是儿童生活的一部分，教师在教学中首先就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。教学之余，我们应当从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生开展

8、实践活动。让他们自己动手、动脑去收集资料，并交流各自的收获，促使学生多途径识字，激发学生的识字潜能。课外活动识字还要引导学生学会识字的积累。6如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生