小学低年级语文识字教学革新探析

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1、小学低年级语文识字教学革新探析樊敏娟陕丙省丙安市阎良IX第一学校710068摘要：在小学语文课程中，识字教学非常重要。木文从小学语文识字教学的发展过程入手，分析了识字教学的重要性，注意汲取传统识字教学的方法精髓，创造性地列举了识字教学的新方法，为提高识字教学质量提供一些借鉴，和同仁们进行交流。关键词：识字教学方法小学低年级一、小学生识字教学的重要性1.阅读能力是儿童学习的基础。苏霍姆林斯基指出，凡是没有学会流利的、有理解阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”所以说，阅读是儿童学习各学科知识的基础，是获取知识的重要手段。一个儿童阅读能力的好坏，直接影响着

2、他对所学知识的理解和掌握情况。首先我们要明确，儿童阅读的目的是提高儿童的学习兴趣，积累知识，培养能力。儿童接受能力比较快，早期阅读也使儿童提高了对知识的掌握程度，并且通过阅读，可以打开学习方法的大门，便于以后知识迁移、触类旁通。阅读的能力好坏，可以影响儿童的学习的效率，从而影响儿童对学习的正确认识乃至对实施素质教育的影响。所以说，阅读能力是儿童学习的基础，是儿童学习的关键。2.尽早阅读能有效培养自我教育能力。德育心理学家认为：“真正的教育是自我教育。”“儿童的自我教育往往是从读一木好书开始的。”孩子很小就读一些优秀的文章，不但能丰富知识、开阔视野，对其思

3、想和认识也有很大影响。试想，在孩子刚刚懂得是非道理的时候，就用好的思想观念来熏陶教育，对孩子以后形成良好的品德，、乐观的性格以至长大后所形成的世界观、人生观和价值观都有着非常重大的意义。其次，阅读能力括一个核心，那就是理解。阅读能力形成的越早，理解能力则发展得越快，儿童自我认知、省悟、学习能力就越强，儿童进行自我教育的能力便会H渐增强。读一木好书，就等于同一个优秀的老师谈话;学习一篇好文章，就等于上了一堂生动的思想教育课。因此，尽早阅读是进行自我教育的奋效途径。二、传统的识字教学方法1.先学汉语拼音再学汉字。许多人认为中国儿童少年阅读起步还是汉字挡路，若

4、不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁多，若学字速度加快，还怕产生错别字，于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才教学汉字。其实，大可不必进行这种耗吋的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是要转到读汉字文章的。汉语拼音在教学汉字中起“拐棍”作用，在学习汉语拼音的同时学习汉字是比较好的方法。2.从看图识字开始学汉字。有些教材在小学生初学汉字吋，在所学的字上都配有相应的图，认为学汉字应该从看图开始，不让学生产生汉字难学的情绪。汉字是象形文字，为提高学习兴趣，有些字在初学吋可以介绍它的演变过程，但是，不要让学生对图产生依赖

5、心理，否则，一旦字和图分开，许多字就不认识了。汉字是一种表意文字，具有方块图形的特点，可以说，每个汉字本身就是一幅图，加上汉字组字有一定规律，能促进联想，易引起儿童的兴趣，因此，大可不必因难学而配以太多的图。三、小学语文识字教学的方法研宄1.调动学生的识字兴趣进行教学。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极动力。学生的学A）兴趣是在求知需要的基础上、在学习活动中体验到成功的喜悦后而逐步形成的，它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。因此，我让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发他们的兴趣。我在教学中经常采用“猜

6、认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。2.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只冇这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如

7、，在开课之初，教师就渍示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学:＞」识字产生浓厚的兴趣。1.利用游戏的形式，调动学生学AI抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2.给字配“画”，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的

8、特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简