角的度量教学及反思.doc

《角的度量教学及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、角的度量（2-5课时）课堂实录及反思    沿口小学  毛海平教学内容：国标苏教版第七册第18—20页第二课时 一、创设情境，引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？生1：第一种，因为第二种看起来舒服。生2：我喜欢第二种，因为我喜欢躺着。所有学生哄堂大笑。师：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、探索量角工具。 1、 猜一猜。  师：黑板上的两个角，哪个角大呢？   生1：看起来右

2、面的角大。   生2：我认为两个角一样大。2、验证（老师出示材料）。师出示一个活动角：用它能比较这两个角的大小吗？生：能。师请一学生上台演示。 师又出示10个大小一样的小角：用它们能比较出这两个角的大小吗？ 生（齐）：能。 3、 小组活动（每组有相应的练习纸、小角）。师请一组上前操作。  4、交流反馈。  师：你们是怎么比的？ 生：把小角的点放在一起。  师：小角的顶点与这个角的顶点重合。  生：还有一条边也要重合。  师：比的结果呢？ 生：左边的角是3个小角多一些，右边的角是4个小角，所以右边的角大。  5、 导出量角工具。师将18个小角拼在一起成半圆工具。 

3、6、初步量角。  师：18个小角拼成了半圆形，怎么利用这个半圆形来量这个角呢？  生上前量，从左起量。  师操作：从右起量，可以吗？  量的结果：5个小角。  师：怎么量的？  师小结方法：顶点重合，一条边重合。   师：用这个半圆工具再量几个角，好吗？  生量角。⑴4个小角，⑵12个小角，⑶2个多一点小角。   师：怎么会2个多一点小角？老师来量一下，可以吗？     师：真的。那么，多出来一点是多少呢？如果老师一定要知道，怎么办呢？     生小组讨论。     生1：把小角分得细一点。     师：把每个小角再平均分成10份，成10个小小角（媒体演示）。那

4、整个半圆被平均分成了多少个小小角？     三、认识量角器。     1、优化量角工具。     认识1°的角。     师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。写作1°，读1度。     在半圆工具上演示：这个是1°，这个也是1°。     认识几度的角。     师：密密麻麻的，我们简化一下。（成无任何数字的量角器）     认识5°、10°的角。     量刚才2个多一点小角的角，它到底多大呢？师演示量出22°。     2、认识内外刻度线。     出

5、示55°的角：这个角多少度？你怎么知道的？     生上前量，师：从哪里数起？生用手势表示。     出示125°的角：这个角多少度？你怎么知道的？     生上前量，师：从哪里数起？生用手势表示。     师：每个角都要数来数去，多麻烦，怎么办？     生：标上数字。     师：从哪里数的？（从右边，0、10、20……师演示180等份的半圆工具上标上内圈刻度。）     师出示反方向的30°：这个角多少度呢？     生1：150°。     生2：30°。应该从左数起。     师：这个30°能直接读出来吗？，怎么办？     生1：180°－150°＝

6、30°。     师：要计算，怎么一眼就看出来呢？     生2：倒过来。     师演示180等份的半圆工具上标上外圈刻度。     3、出示量角器，认识量角器。师介绍中心点、内外圈刻度、0刻度线。     生拿出材料袋中的量角器，跟小组里的同学说说量角器。     师拿出大量角器，请同学上前指说各部分名称。量角器量角。     1、 读角的度数专项练习（想想做做4）。     重点：⑴怎样正确读出一个角的度数。     ⑵学生体会应该怎样正确摆量角器。     2、 量黑板上的角。生上前边量边说。（突出量角要点）学生独立量角（想想做做1）。拓展练习：先估一估

7、，再量一量（想想做做3）。全课总结。     师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）     师：你有哪些收获和体会呢？     延伸：这是一副三角板，请课后量出每块三角板的每个角的度数。反思：“角的度量”这一内容历来是小学数学教学的难点。传统教材一般是按照认识量角器——揭示量角方法——进行量角练习的顺序组织编排的。在教学过程中，老师们也是先简单介绍一下量角的单位“度”，组织认识量角器的各个部分，然后引导学生总结“对点、对边、读刻度”的量角方法和步骤，最后组织学生进行大量的技能训练。虽然花时多，但很难达到理想的教学效果。其主要原因是对量

8、角器的本质认识不到位。量