浅谈数学教学中对学生学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈数学教学中对学生学习兴趣的培养宜城市王集镇新星小学白存翠数学课堂上，学生学习兴趣的高低直接影响着我们教学效果的好坏。在教学中，我们只有尽自己最大的努力激发学生学习的兴趣，让他们产生学习的欲望，从而自主地学习数学知识，才能达到较好地学习效果。但在如何培养学生学习数学的兴趣时，我也曾遇到过许多困难，但我都想办法一一克服了，也收到了意想不到的效果。以下是我在教学中的几点尝试，我愿与大家共同探讨。一、创设情境，激发学生的学习兴趣数学课枯燥无味，如果我们仍像以前那样“一支粉笔一节课”，采用“满堂灌”的方式进行教学，那

2、么课堂上将是一派死气沉沉的景象。这就需要我们当教师的创设适当的情境，激发学生探究新知识的欲望。贴近学生生活实际的情境，不仅能让学生产生学习的兴趣，而且能让学生自觉地学习，自主地探究新知识。比如，在教学用含有字母的式子表示数量时，我结合学生的生活实际，选择他们的年龄和爸爸、妈妈的年龄进行比较，自主探究用含有字母的式子表示数量的方法，并结合具体的式子理解字母和式子表示的意义。学生兴趣高，掌握的也比较快。在认识基数和序数时，我让学生在教室里排一排、站一站、说一说，弄清基数和序数的含义，学生在活动中认识到生活中处处有数

3、学，对数学知识感到亲切，学的很快，掌握的也牢固，从而产生了学好数学知识的强烈愿望。二、利用直观教具、电化教学来激发学生的学习兴趣数学知识比较抽象，教学中让学生借助直观教具、电化教学来理解抽象、复杂的数学知识，让学生在动手操作中掌握所学的知识，也能极大地激发学生的学习兴趣。如：在教学“周长”这一内容时，我让学生用自己带的线、皮尺等学具通过找一找、围一围、比一比、量一量，让学生通过給物体镶边的活动，在自己动手操作中理解周长的含义，效果也挺不错的。在教学平行四边形的面积计算公式时，我利用动画演示把平行四边形剪一剪，移

4、一移，拼一拼，转化成长方形，学生兴趣浓，学习积极性高。在动画演示，动手操作中弄清了平行四边形的底和高与长方形的长和宽之间的关系，从而较顺利地得出了平行四边形的面积计算公式。又如：在教学“锐角和钝角”时，我利用动画演示角的变化过程，并与直角进行比较，这样学生比较直观地看到了角的变化过程，理解了锐角和钝角的含义，并能正确判断它们的大小。三、设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣学生在轻松、愉快的环境中学习新知识，学习兴趣也会大大地提高。在教学中，我总是设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩、乐中学习新知识。如：为了训练

5、每个学生的口算能力，我让学生在“开火车”的游戏中进行口算，学生兴趣高，算的快，谁也不愿意落在后面，学习效果也挺不错的。有时候，为了让学生掌握所学的知识，我让学生在找朋友、夺红旗等多种活动中运用所学的知识来解决一些简单实际的问题，同时给予适当的鼓励和评价，让学生体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。这样一来，有趣的数学游戏活动也极大地激发了学生的学习兴趣。四、采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣课堂上，我们要采用多种多样的方式来进行教学，不能让学生产生“厌旧”情绪。如：在教学“四边形”时，我让学生结合自己平时对四边

6、形的认识来画出自己想像中的四边形是什么样子的，在学生画出的各种各样的对四边形的感性认识的基础上再学习四边形，认识四边形，掌握四边形的特征，学生积极参与，兴趣极浓，学习效果也很不错。又如：在教学“0”的认识时，我则通过讲“小猴子吃桃”的故事，让学生理解“0”所表示的意义。在教学“搭配的学问”时，我则以提问的形式引入新课“今天，老师碰到了一个难题，大家想不想帮帮老师？”这样，学生学习兴趣很浓，很快进入了角色。总的来说，在教学中，我采用多种方式教学，学生没有产生厌烦感，大大提高了学生对数学的学习兴趣。五、设计多种练习

7、形式，激发学生的学习兴趣练习是我们巩固数学知识的重要手段，也是教学中的一个重要环节，所以，我们要采用多种多样的形式，设计科学合理的练习，让学生掌握所学的知识。如：在教学两位数的加、减法时，我不仅让学生自己列竖式计算，掌握计算方法，我还设计了一些“找朋友”，让学生当“小医生”等多种多样的练习形式让学生掌握两位数加、减法的计算方法，学生在练习中，兴趣高，掌握的也比较快，对于两位数加、减法的计算方法也掌握的比较好。六、在体验数学与日常生活的密切联系中，激发学生的学习兴趣数学来源于生活，同时也服务于生活。只有在生活中学

8、习数学知识，学生认识到学习数学的重要性，才能自觉地，主动地学习新知识。如：在教学“认识小数”时，我让学生自己到商场去购物，在购物过程中认识“小数”，学习小数表示的意义，学会认读小数和正确写小数，在实际生活中认识和掌握了小数。同时，也让学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，从而产生了学好新知识的强烈愿望。七、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣良好的师生关系，不仅使学生对教师感到