浅议班主任工作艺术和方法

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1、浅议班主任工作艺术和方法　　〔关键词〕班主任工作；工作艺术；方法；公平；尊重；幽默班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。一、公平，班主任工作的起点“世上没有两片完全相同的树叶”。由于种种原因，学生在思想状况、智力水平、学习成绩、身体素质等方面存在着较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。我们的班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对优生偏爱，有了缺点

2、错误也不批评，甚至袒护；对后进生嫌弃，只盯住他们的缺点，动辄批评，且常常罚字当头。4常听见学生在背后悄悄议论说某某老师看面子，成绩好的学生犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的学生犯了错大骂特骂，某某的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论，我就会想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。所以，我在接班的第一天就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，

3、在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。事实证明，凡受到班主任公平对待的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习，力求上进；相反，如果一些学生总是遭到班主任的斥责、辱骂、厌弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往会影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理，对社会的对立和不满。公平是班主任和学生心灵之间的一条通道，经过这条通道班主任把自己的情感“投射”到每一个学生的心里。这样，师生之间就会有心心相印的体验

4、，双方在感情上就引起了“共鸣”和“共振”，在师生感情的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学生可接受性最强，教育效果亦最佳。相反，如果班主任对学生不公平，让学生产生厌恶之情，那么，师生间的心灵通道就自然紧闭了。这样，教育的“雨水”是无法洒进学生心田的。二、尊重，班主任工作的前提学生工作离不开说教，但说教会使个性强的学生越来越反感，无法沟通。我们批评学生时，应该先把学生所有的优点和理由甚至借口全摆出来4，然后让学生再说对这个问题的看法，学生当然再也没有理由辩解，只能承认自己的不足。班主任在教育学生时切忌以下

5、四点。一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点，应根据教育原则，进行个别谈话教育。在批评时，应同时指正优点和改正缺点的办法，使学生树立自信心和找到努力的方向。如果需要公开批评时，要注意三点：一是核对事实，二是注意说话的分寸和批评对象的特点，三是做好善后工作，再利用“谈话法”教育被批评的学生，观察其言行，不要造成逆反心理。三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异，因而与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈，如果家长教育方法不得当

6、，这样，学生就会把遭受到的待遇“归功”于教师，就会产生怨恨心理和抵触情绪。四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生之间的正常关系和教育效果；重则造成严重对立，造成教育的严重障碍，甚至造成学生终身的心理创伤，严重影响学生的健康成长。三、幽默，班主任工作的钥匙4幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种氛围中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。前苏联一位诗人说过：“教育家最

7、主要的，也是第一位助手是幽默。”许多班主任体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。而有些教师没有体会到幽默的威力，他们认为，怎么可以和学生开玩笑，那不是有失身份吗！所以一天到晚脸上结了霜，板着面孔。学生见了班主任就像耗子见了猫，能避开，绝不打照面。班主任不在时，学生如百鸟鸣春，班主任一到，如雄鹰入林，死气一片。另外一些教师正好相反，幽默诙谐，严肃与轻松的尺寸把握极准。气氛活跃了，课也上得轻松高效。编辑：郭裕嘉4