浅议初中化学探究性教学

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1、浅议初中化学探究性教学　　初中化学探究性教学就是以学生的发展为主，在教师的启发引导下，以问题为导向，进行假设、分析、讨论、探究的一系列化学课堂活动，是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题、体会科学发现的过程。初中化学教学过程中将科学探究教学充分应用于实验教学和课堂教学中，不仅可以激发学生的学习意识和创新意识，提高对化学的理解，而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性，加强构建化学的核心概念。因此，在教学中给学生提供充分的探究机会，让学生通过自己的努力去观察、思考、探究、实验来获取知识，使实验结论与探究过程有机地融合起来，让知识与能力得到和谐发

2、展，体现化学学习的乐趣，满足学生发展的需要。1.化学实验教学中体现探究性在实验探究教学中，教师把实验方案的设计权交给学生，让学生分小组相互讨论，然后组内达成一致意见，再让各小组代表总结发言。通过讨论，一个实验就会出现多种实验方案，然后师生共同讨论，形成可行性方案，最后再进行实验。例如在《二氧化碳的实验室制法4浅议初中化学探究性教学　　初中化学探究性教学就是以学生的发展为主，在教师的启发引导下，以问题为导向，进行假设、分析、讨论、探究的一系列化学课堂活动，是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题、体会科学发现的过程。初中化学教学过程中将科学探究教

3、学充分应用于实验教学和课堂教学中，不仅可以激发学生的学习意识和创新意识，提高对化学的理解，而且可以充分调动学生学习的主动性和积极性，加强构建化学的核心概念。因此，在教学中给学生提供充分的探究机会，让学生通过自己的努力去观察、思考、探究、实验来获取知识，使实验结论与探究过程有机地融合起来，让知识与能力得到和谐发展，体现化学学习的乐趣，满足学生发展的需要。1.化学实验教学中体现探究性在实验探究教学中，教师把实验方案的设计权交给学生，让学生分小组相互讨论，然后组内达成一致意见，再让各小组代表总结发言。通过讨论，一个实验就会出现多种实验方案，然后师生共同

4、讨论，形成可行性方案，最后再进行实验。例如在《二氧化碳的实验室制法4》的教学中，我没有利用常规的教学方法“原理、装置、步骤、收集、检验”等教学步骤，而是将教学过程设计成探究性问题。首先提出开放性的问题：“通过哪些途径可以得到二氧化碳？”使学生的思维活跃起来，发散开来。学生列出碳酸钠与盐酸反应、石灰石（或大理石）与盐酸反应、石灰石与硫酸反应、木炭燃烧、碳酸钙高温分解等方法。接着对各种方法进行思维收敛：如果在实验室制取二氧化碳最好用什么方法呢？引导学生分析实验室制取的最佳选择途径。接着问：“选用哪些合适的实验仪器，如何制得二氧化碳？”这样又让学生的思

5、维拓展开来，给他们制造讨论的空间、提供动手设计实验的机会。针对学生的设计，启发学生讨论：①长颈漏斗、锥形瓶能否用其他仪器代替？②二氧化碳最好用什么方法收集？③如果需要收集比较纯净的二氧化碳可以用什么方法？学生进行讨论，对各种方案分析优缺点，进行优化选择。在课堂中有些学生的想法确实是异想天开，但我总是强调不论对与错，鼓励学生大胆质疑。课堂生动活泼，意见被采纳的学生会获得很大的成就感，学生就在轻松愉快的探究活动中掌握了二氧化碳的实验室制作方法。在活动之余，继续引导学生在课后查阅资料思考：用实验室制取的二氧化碳纯净吗？里面会含有哪些杂质气体？杂质气体可

6、以通过什么方法除去，从而可以得到纯净干燥的二氧化碳？这样新一轮的讨论就延伸到了课堂外，给学生的思维又进一步拓展开来。在实验教学应用探究式教学方式，让学生自己设计方案、自主选择仪器并组装、实验操作印证，从而获得各种能力锻炼的机会。这样学生不仅巩固复习了相关知识，能独立地设计实验并且有一定独立的见解，而且他们的思维严谨了，合作能力和各种技能得到了很好的锻炼，充分地发展了自己实验操作的能力。通过一段时间的锻炼，学生对化学的学习兴趣以及科学情感都得到了很好的培养，课程标准的三维目标也得到了很好的体现。2.课堂教学中体现研究性课堂教学的探究性主要体现在提出

7、有意义的问题并解决这些问题的教学方式。教师应当了解学生认知发展水平，注重联系学生已有的知识、经验和技能，将教学内容定位在学生的“最近发展区”，由易到难，按学生的实际情况进行教学，让学生主动探究问题的解决过程。这样不仅可以使学生获得基本的化学知识与技能，更能够激发学生学习的主动性和积极性，培养学生实事求是的科学精神和科学态度。例如在《金属的化学性质4》教学中，首先应用一个小魔术“铁刀变铜刀”激发学生学习的积极性。接着，启发学生积极思考，以前学习过的哪些金属参与化学反应，从而比较自然地引入金属与氧气、金属与酸的反应，这样不仅复习了以前的知识，而且有助

8、于新知识的学习。然后从学生已有的经验出发引导学生思考：是否所有的金属都有相似的性质呢？许多金属都能与氧气反应，那他们燃烧的剧烈程度一样吗