浅议信息技术和小学数学教学整合

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1、浅议信息技术和小学数学教学整合　　信息技术与数学课程整合是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。在数学的教学设计中充分体现信息技术的潜在优势，把信息技术融入到数学教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具，使数学教学朝着发展人的智力和创造力的方向发展。在教学实践中，我从以下几个方面进行探索，收到了良好的效果。一、信息技术与小学数学教学内容的整合新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性

2、。而数学课程的特点之一是内容抽象，脱离生活实际，落后于时代发展。因此，在传授知识的过程中如何把所教的内容生动形象化，如何解决教学活动以发展学生的智力和创造力为主要目标是数学教师在教学实践中迫切需要解决的问题。这时，我们要善于利用信息技术与数学教学内容的整合。4信息技术与数学教学内容的整合，克服了传统教学中以教师为中心的弊病，做到以学生为中心，根据学生的学习情况给予不同的启发引导，较好的实现因材施教，因此，它是一种很重要的教育技术，改变了传统教学内容的实施方式。二、信息技术与小学数学课堂结构的整合小学数学课堂教学是由教师、学生、媒体依照一定的关系组合而成的整体。信息技术的

3、介入，改善了课堂教学时间有限与学生接受能力和理解能力有限的矛盾，它的作用是在整个教学过程中使数学知识结构和学生的认知结构得到有机的结合，从而使学生能够较快的、正确的获取知识，形成新的知识结构，使教学规律和教学原则发挥了它们的作用，而且也使课堂教学结构更优化。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物等，即以静态形象为主，难以再现事物的客观属性。在以上例子中，化抽象为具体，变静态为动态，通过向学生展示教学重难点，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，调动学生各种感官协同作用采用化静为动策略，既能活现教材内容，又能再现知识发生发展

4、的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。从而达到突显感知目标、优化感知效果、提高感知能力的目的，也就实现了信息技术与学科课程的深度整合。三、信息技术与小学数学教学方法的整合4著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际。小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇，然而常规的课堂教学方法由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。信息技术却可以实现虚拟现实环境的教学方法，打破传统教学的局限。因为利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生

5、呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如：教学活动课《装修招标》时，首先向学生展示了虚拟的现实情境--一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁能招标成功。”然后，学生在虚构的情境中一步步去实现，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计量出房间的面积，再调查建材情况，收集信息。学生可以根据自己的喜好选择装修材料，选好了再设计方案、预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流

6、、合作、填写，学生学习热情空前高涨。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生通过信息技术自然地把所学的知识与生活实际紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。四、信息技术与小学数学学习方法的整合4随着多媒体计算机的出现，学习方法也在不断地改革，新的学习方法也在不断地涌现，网络环境下的学习使其既可以用来呈现教学信息，又可以用来收集学生的反馈信息，并对学生的反馈信息进行评价，根据评价结果及时提供反馈。在基于网络的协作学习过程中，学生通过竞争、合作、角色扮演等形式进行协作学习，充分发挥学生的主体作用和教师

7、的主导作用，从而使学生领会到现代数学思想。例如：在教学《万以内的加法和减法》复习课，先由多媒体课件出示口算练习，提高学生的准确性和速度。然后利用游戏和网络模拟的方式复习笔算万以内的加法和减法，这样不仅培养学生的竞争意识和创造能力，而且可以通过网络对学生的掌握情况进行及时反馈，让学生认识到数学是“做”会的。最后，要求学生自创“用万以内的加法和减法”编写一道”解决问题”的应用题，学生可以通过校园网或互联网获取信息，并加工信息，再将加工好的信息通过网络展示出来。4