浅议小学数学和信息技术整合

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1、浅议小学数学和信息技术整合中图分类号：G623.521世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合是当今乃至今后教育改革的一大趋势，但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未达到最佳的状态，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并未充分发挥出来，教师不使用信息技术或者盲目使用信息技术教学的现象比较普遍，本文就信息技术与小学数学如何进行完美的整合方面进行研究与实践，作初步的探讨。随着信息技术在小学数学中的广泛应用，作为教育教学改革的突破口和制高点的教育要求，在教育教学实践中表现出无可比拟的优势，受到了广大师生的青睐。现代教育技术的不断发展

2、，正在深刻的影响着小学数学的现状。这对数学教师来说，既是机遇又是挑战，作为教师的我们该怎样去实现信息技术与数学学科整合的实效性，下面谈谈个人的点滴感受。一、利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣俗话说：”兴趣是最好的老师。”如何有效地激发学生的求知欲和兴趣，使他们想学、愿学、乐学、勤学呢？课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行”数据的收集和整理”教学时，利用信息技术创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了传统教学难以

3、解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。借助信息技术，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。二、利用信息技术，展示知识形成过程，突破教学重难点一堂课的重点确定后，教师就要围绕突破重难点设计教学，让学生掌握重点知识。因此小学数学重难点处教学时应用信息技术尤为必要。如：教学”圆柱体的体积”时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程：先利用CAI展示圆面积的推导演示过程（就是把圆分成无数大小相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形。划分的份数越多越接近于长方形）。然后让学生思考，圆柱

4、体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢？学生展开讨论后，教师利用信息技术多媒体展示圆柱的解剖图（圆可以拼成一个长方形，无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体），教师演示叠加过程，学生一看就明白，然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。教学重难点在演示过程中得到突破。三、利用信息技术，降低教学难度，发展学生思维能力小学生数学知识积累有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍

5、离不开具体形象的支持。信息技术通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：”平移和旋转”的学习中，信息技术利用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所带来的教学局限，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。四、利用信息技术，丰富学习资源，促进学生学

6、习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出：”学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在传统教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术能够创设多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生

7、活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。信息技术与数学教学的有效结合，为数学教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力。通过教学实践，使我认识到，在数学教学中恰当选择和运用信息技术最佳作用点进行辅助教学，既能培养学生浓厚的学习兴趣，又能提高