浅议信息技术和小学数学教学有机整合

《浅议信息技术和小学数学教学有机整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅议信息技术和小学数学教学有机整合　　以计算机技术为主的现代信息技术已经渗人现代数学的发展，不仅影响着数学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的建设与实施。“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者”、“计算机是新的数学模式”、“计算机是具体化了的数学”，信息时代，数学课程的建设与实施应当充分发挥信息技术的优势，教师应该将信息技术和数学教学有机地整合，才能在教学中取得良好的效果。如何将信息技术与小学数学教学进行有机整合，本文想谈谈自己的几点看法。一、要根据学习任务确定信息技术与数学整合教学模式4数学教学模式应当保证学生有足够的自主数学活动空间和主动能

2、动的数学活动时间，保证有必要的师生互动活动、生生互动活动以及学生与数学媒体的交互活动，通过数学课程中内在活动性的张扬而促进学生真正的数学理解，推进数学学习任务的进展。信息技术与整合不应当脱离具体的学习任务，应当针对具体学段的具体课程任务而进行，发挥传统数学教学模式下教师透彻分析、讲解的优势与信息技术条件下利用现代技术如课件、幻灯等来突破数学教学难点的优势，让学生在有限的时空内高效率地掌握有关数学事实。例如，对于圆周率概念的教学，利用教学软件，可以将圆周展开，同时跟踪测量圆周长和圆直径，引导学生发现圆周长与圆直径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化

3、，学生很容易接受圆周率的存在。信息技术与整合还应当突出学生自我控制的积极的数学学习，便于学生根据自己原有的数学经验独立地、主动能动地建构数学的知识和思想方法，并因此不断提高自己的数学能力。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。二、要从促进学生主体的潜能开发和优化认知过程出发整合认知工具4数学课程中的信息化认知工具主要可分为两类：数学型认知工具和教学型认知工具。教学型的认知工具包含电子数学课本、数学题库系

4、统、数学课件、数学教学、互联网技术等学习工具或环境，目前的主流是基于网络环境的多媒体辅助数学教学系统，在学生的数学活动中的作用主要表现在如下几个方面：（1）在学习过程的所有阶段，无论是学习动机、学习目的，以及环境条件、运算方法等，都可以通过教学型的认知工具激发起学生的高度兴趣，强化主观能动性；（2）教学型的认知工具不仅是学生学习过程中训练数学技能的理想工具，而且还是促进学生个别化学习的教育平台；（3）由于教学型的认知工具常常有及时的反馈控制，能增强了学生解决问题的主动性、独立性，减轻了教师的日常负担，可以用更多精力观察全面情况，或对学生作更多的对症下

5、药的指导。在日常教学实践中，我们综合运用了几何画板、Powerpoint、FLASH、Authorware等软件工具设计了一系列典型的数学课件，如统计、可能性、时分秒、除法的认识、分数、角的初步认识、几何图形等等，通过课件的动画交互式演示将抽象的概念具体化、形象化，提高趣味性、让学生更易理解和掌握。学习数学需要学生积极参与，这种参与有待于数学认知工具的进一步整合，通过整合，可以更好地实现功能优势互补。《义务教育数学课程标准（实验稿）》中，提倡广泛使用投影、录像、计算器、计算机、网络等现代教育技术手段，这实际上也突出要求数学认知工具本身的整合。通过整合

6、，将传统数学内容进行必要的现代处理，使信息技术与数学课程发生更本质的作用关系并构建出信息技术支持下的多媒体数学活动资料。三、要从技术性、教育性出发适时适度地进行信息技术与数学课程的整合4课程内容是学习对象，来源于社会文化。为了适应社会发展和现代信息技术发展的需要，数学课程内容要不断更新和调整，增加现代科学技术需要的内容并正确反映现代的数学观念，2000年的《学校数学的原则和标准》中更是新增了一条技术原则，强调计算器和计算机的应用。随着计算机代数的日臻成熟，随着图形计算器和许多软件包数学运算功能的增强，数学课程改革更应当重视数学作为交流语言的价值。为此

7、，应当从时代性、技术性出发适时适度地积极地推陈出新，改革现有数学课程，并在综合、系统通盘考虑的基础上有意识地防止无用信息及相关技术在数学课程中的泛化和异化。例如，当我们削弱和改革偏、难、繁、旧的数学运算的同时，我们并不能完全取消学生的数学练习，而是要突出基本数学技能训练，掌握基本数学知识、基本数学思维、基本数学方法。在信息技术与数学课程内容整合的过程中应动态地平衡信息技术、数学、社会、学生之间的关系，平衡数学基本技能、数学概念理解与数学问题解决之间的关系，平衡应用性与系统性之间的关系，平衡图像直观与形式逻辑之间的关系、平衡认知工具与学生情感之间的关系

8、等。只有这样信息技术与数学学科的整合才能是有机的整合，才能发挥信息技术在数学教学作用，也才能不断地提高数学教