浅议小学英语和信息技术整合教学

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1、浅议小学英语和信息技术整合教学中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)04-0063-02社会的进步使得信息技术走进了校园，信息技术教学取代了传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常教学中。麻省理工学院的西蒙•佩伯特博士曾经提出，“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造”。而小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点

2、进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学的到来，恰恰弥补了传统课堂教学不足，给小学英语教学增添了无穷的魅力。信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，给我们创造出了生动、形象、交互的开放式教学环境。它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给我们的英语课堂教学注入了新的血液。能促使学生积极思维、主动参与，从而优化了我们的课堂教学。信息技术走进小学英语课堂，有以下特点：一、运用信息技术，创设真实的语言环境小学阶段，兴趣是最好的老师。小学生比较擅长于直观形象的思维。那些色彩鲜艳的画面，逼

3、真的视觉更能吸引小学生的注意力。教学中我通过运用信息技术，使抽象的教学内容有声有色、有情有景。加深了学生对所学知识的理解和运用。如在教《Weloveanimals》这一课时，我先让学生唱“OldMacDonaldhadafarm”的英语歌，一来可集中学生的注意力，二来可复习学过的动物单词“duck”，由此引出所要学的新单词monkey，rabbit,chicken,elephant等，然后点击鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，很自然地就教授了新单词。学生在图文并茂的情况下学这几种动物就很容易了。

4、合理、适时地利用信息技术进行教学，学生不仅学起来兴趣盎然，而且学习的热情和积极性也大大增加了。农村学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而实际教学中往往只注重句型的学习，因而不少学生只能获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情景的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题就会束手无策。而通过多媒体技术，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松

5、愉快的交际中，克服了小学生口语能力的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯。如在教《Let’seat》这一课的句型“IlikeHavesome时，我先让学生跟着屏幕上的老师一起听音乐做动作，这样不仅营造了一个轻松的英语学习氛围，同时也复习了上节课中有关食物的六个单词，为学习新课做了铺垫。接着，让学生看用Flash做的动画片，这样不仅准确地呈现了本课的教学重点，还创设了情景，让学生知道在什么场合下用IlikeHavesome进行交际，这样就达到了事半功倍的效果、发挥信息

6、技术资源优势，促进英语教学过程的优化信息技术把单调、枯燥的英语学习内容转化成集动画、录像、录音三者为一体的生动活泼的教学资源，给学生提供具体可感的形象，使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。同时还能利用这些真实生动的情景进行语境化教学，使学生在生动形象的语境里获得语言知识，培养学生的交际能力。在进行英语阅读课教学中运用电脑多媒体存储信息量大，呈现迅速直观的优势，可以

7、为学生提供接触大量的英语语言文字材料，深化课堂学习内容，提高理解能力。还可以提供生动的动画画面让学生进行看图说话和写作训练。如在学习《Peopleareill》这课时，我利用课件把病人们生病时的表情呈现给孩子们，在此基础上教短语：haveacold,haveatoothache，haveaheadache，haveafever,同学们不仅很快记住了短语，而且印象会非常深刻。紧接着我让同学们看屏幕上的图说话，Eg:Johnhaveacold.Annhaveatoothache.Peterhavea

8、fever.这样化整为零，整篇文章就很快掌握了。最后运用多媒体设计了一个小游戏What’smissing?让学生迅速猜出屏幕上闪过的句子，这样不仅活跃了课堂气氛，而且检测了学生的学习效果，还可以让学生根据屏幕上的画面自己仿写文章，来提高他们的写作和观察能力。三、通过信息技术教学，全面提高学生的英语水平和能通过制作多媒体教学课件，可以将不同的信息有机结合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。如：在讲《Animals》这课时，多媒体课件上出现动物的叫声，让