指导学生诵读的点滴实践.doc

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1、指导学生诵读的点滴实践安岳实验小学“课外阅读”课题组“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”自古就有“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。”之说，的确“书是全世界的营养品。”读书益处多多，因此在平时的教学中重视引导学生与书为友，养成良好的读书习惯，做到“读书、读好书、好读书。”一方面：重视多培养学生读经颂典的兴趣。在已往的教学中，我们发现：《三字经》《百家姓》《唐诗》《宋词》不仅音韵和谐，而且蕴含丰富的德育因素。如能充分挖掘古诗文中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，会让学生于不知不觉中得潜移默化之功情感得以积淀、升华，情操得以净化，心灵得以

2、熏陶，为此我们进行了如下尝试：创设诵读环境，激发诵读兴趣。“兴趣是最好的老师。”为了激发学生诵读的兴趣，在孩子刚入学时我根据小学低年级学生的特点，摸索出了一套简而易行的方法。（一）听范读。利用课前、课间时间（早晨第一节课除外），借助学校已有的资源——电脑播放声请并茂的古诗文光盘，供大家欣赏；开设“语文之声诗文小广播”，由红领巾广播站播音员和每天带读的同学主持、带读，其内容有唐诗、宋词、古文、《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》等，激发学生阅读的兴趣、阅读的愿望。（二）重指导。每周拿出1节早读课，由教师专门指导学生理解、有节奏、有韵味、有感情的朗读，大胆想象说话。让学生感受到

3、诵读的乐趣。（三）看诗文。我们会每日精选一句经典诗句抄在小黑板上，故意挂在大家可看到的地方，吸引学生在有意、无意之中朗诵，即而再告诉他们摘自哪首诗，引导他们自觉朗读、背诵。利用黑板报举办诗文配画展（起初我有选择地抄一、两首诗邀请学生自由为诗配画，后来动员学生自己找诗自己配画，画在黑板或纸上）及时评价激励。卡一朵小红花、给一阵掌声，已让孩子或喜不自胜或羡慕不已；（四）读诗文。学生养成良好的读书习惯，每天诵读古诗文不少于20分钟：学生早上来到就读书，利用课前零碎的2-3分钟由诵读小老师组织一起背诵。（五）重指导。每周拿出1节早读课，由教师专门指导学生理解、有节奏、有韵味、有感情的朗

4、读，大胆想象说话。让学生感受到诵读的乐趣。（六）背诗文。布置学生每周背诵不少于3首。动员家长配合（不但签字，还给予评价），请家长“蹲下来”做孩子忠实的学生，既便于家校教育的一致性，让家长收获孩子成长的快乐。检查时对家长评价高的有选择地请上讲台面向同学诵读。这样便可让孩子收获到多层喜悦，充分调动了孩子的潜能，激发了学生诵读的兴趣。无意中处处有意，有心插柳柳成林。学生的诵读兴趣被充分激发：一年级他们就背诵了《古诗70首》《三字经》《百家姓》等古诗文。古人云：“诗言志。”开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，让其心灵充盈，学会

5、做人。在诵读中他们知道了：“己所不欲勿施于人”的道德原则、“温故而知新”的学习方法；“三人行必有我师焉””“谁言寸草心，报得三春晖。”“香九龄，能温席……””“老吾老以及人之老”这些经典古诗文中积极的人生理念和道德精神，学生在在涵咏里被熏染。另一方面：注重培养学生课外阅读的习惯。新课标明确规定小学阶段累计阅读要达145万字，这给语文学科的教学开拓出更广阔天地——“三分课内，七分课外”的境界已大势所趋，况切随着孩子年龄的增长，知识储备的增加，仅读经典诗词是无法满足他们的阅读兴趣，得引导他们大量的课外阅读做到“多读书，读好书，好读书”，抓住孩子童年这一黄金时间培养阅读兴趣，做一项孩

6、子黄金记忆力的抢救工程，为其未来人生奠基。在学生有一定阅读量及兴趣的基础上，我们就从学生入学不久采用先由老师讲（利用媒体播放）故事，再引导阅读注音版的书籍引导孩子阅读。其间我的做法是：（一）抓指导。要想取得阅读的实效，老师的指导很重要。常言到：得法与内，施法与外。得而思之则深，为此我们就结合学生的认知特点和学段目标进行适时、适宜、适度的进行以下阅读内容的指导。低年级：指导学生目视双行读顺句、段，读文；古诗朗读指导，看图说话指导，有感情地讲故事、演故事、制作漂亮的摘抄卡积累简单的好词、好句。中年级：指导学生概括一篇文章的大意，写日记，续写故事，写好简单的读书笔记（摘抄文中的好词、

7、好句、好段），分类制作积累卡，设计诗配画、手抄报、填写阅读调查表，通过读书、看报、上网搜集资料交流共享。（二）确保实效。当然要让学生的语言积累落到实处，为师者要为学生的“听”、“说”、“读”、写“读”保驾护航——让学生有时间、乐意、没负担。平日里我坚持做到以下几点：1.布置作业少而精，减轻学生负担，给学生留出阅读课外书、看报、看新闻的时间（每逢长假节日，我的作业以收集、摘抄、设计为主，“十一”七天假，我们没布置作文而布置了学生天天记读书笔记、设计了两份手抄报，因为我们认为这样可以让孩子徜徉书