我们也有经济头脑.doc

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1、《我们也有经济头脑》说课稿一、教材地位与作用：这是人教版九年级《思想品德》第四课第四框的内容，这是在同学们感受了我国经济生活的巨大变化，学习了我国基本经济制度的基础上，引导同学们积极参与经济生活，理性看待经济现象，学会理财，合理消费，本课内容是对前面所学知识的拓展与延伸，这对学生今后的生活关系重大，有利于他们认清肩负的使命，更好地融入社会，因此，本课的地位和作用十分重要。二、教学目标：依据本课在教材中的地位和课标要求，以及学生对消费的认知水平确定教学目标如下：1、知识与技能：引导学生理性看待经济生活；学会现财，合理消费；增强学会理财，合理消费的意识

2、和能力。2、过程与方法：通过创设情境和对消费调查，生活实例及现象的剖析，在体验思考和解决问题的过程中，学会理财，理性消费。3、情感态度价值观：增强理财意识，学会理性消费，绿色消费，环保消费。三、教学重点：依据教学目标，针对学生模糊的消费观，理财意识与能力欠缺的实际，确定教学重点为：“树立合理消费意识，提高理财的能力。”四、教学难点：依据：绿色消费体现了可持续发展的需要，是我国建设资源节约，环境友好型社会的必然要求，也是中学生做一个理性的消费者所应该做到的，而长期以来学生们受传统消费观的影响消费行为比较随意，不能真正用环保的眼光选购商品，消费的同时伴

3、随着资源的浪费，而让同学们真正在情感上认同和接受绿色消费理念，在日常生活中真正做到绿色消费、环保选购尚需一个过程，故确立教学难点为：“树立绿色消费观，培养绿色消费行为。”五、教学手段：多媒体→作用：增加课堂客量，创设课堂情境，激发学生学习兴趣，凸显教学内容，形象直观具体。六、教学方法：依据教材重、难点以及学生的认识水平，确定教学方法为：1、情境教学法：从学生的实际出发，设计一系列活动：问卷调查，小记者采访等活动，创设情境，了解身边人的消费情况，对比自己的消费行为，解决学生存在的问题，帮助学生学会合理消费，树立正确消费观，同时培养学生的合作、分析、探

4、究问题的能力。2、以讲述法、比较法、谈话法为辅助教学法。七、学法：新课程认为，学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要，即会学胜于学会，且初四学生已具备一定的探究问题的能力，故设计学法如下：1、合作探究法：学生彼此探究、质疑、交流、互评互议、和谐互动、共同发展。2、理论联系实际法：学以致用，正确认识对待现实生活中的有关问题，用已有的知识来处理现实问题，在实践中加深对知识的理解。八、教学过程：为了突出重点、突破难点，让学生在浓厚的氛围中掌握所学知识，本课我采用了“四导”教学模式，即“导疑”、“导学”、“导思”、“导创”，这也是我们组在教学实践

5、中正在探索的教学模式。我主要从这四个环节来简述教学过程。1、导疑环节重在创设课堂情境，激发学习兴趣。本课在导疑环节上，我首先通过多媒体展示材料导入课题，提出问题，引发思考。（多媒体展示）材料：一项最新调查报告显示：中国城市青少年的零花钱高达600亿元。该项调查将青少年分为“时尚型”、“好孩子”、“休闲型”、“穷孩子”四大类，其中，“穷孩子”与“时尚型”青少年的消费能力相差180亿元，结合这一材料我设计了两个问题：①“时尚型”与“穷孩子”消费能力相差180亿元，说明了什么？如何看待这一现象？②高达600亿元的零花钱呼吁我们应树立怎样的理财观和消费观？

6、学生在讨论当中，进入了本课内容的学习，且学生对此类问题非常感兴趣，能激发他们快速进入学习状态。2、导学环节重在突出重点，把握所学主要内容，本课在导学环节上我们主要学习两个方面的内容：①理性看待经济生活：由于经济问题是一个比较复杂、抽象的问题，且理论性较强，从初中生的认知水平出发，理解经济问题有一定的难度，所以这一内容我主要采用了讲述法，帮助学生学会用全面的观点，综合的眼光，立足我国实际正确看待地区之间、人与人之间收入差距、理性看待经济生活。②学做理财高手，做理性的消费者：这一内容是本课的重点所在，我主要采用以下几个活动来讲析重点：A先用“小调查”活

7、动了解学生的消费行为，如：你每月的零花钱是多少？你是怎样安排的？你认为你对零花钱的安排是否合理？有什么需要改进的地方？影响你选择商品的主要因素有哪些？等等，让学生来分析这些行为的合理性；B然后用“取点经”活动来分析几个著名人物的消费行为：盖茨不愿多花几元钱将车停在贵宾车位？他花钱的成功之处何在→钱要花的值；英国首相布莱尔的妻子谢丽经过激烈讨价还价以15英镑买下了一双很昂贵的凉鞋，她花钱的成功之处→钱要花的精；一个犹太人与美国政府部门签下协议买下了“自由女神像”翻新扔下的一大堆废料，经过加工处理，不到3个月的时间，这堆废料变成了350万美元，每磅铜价

8、格整整翻了一万倍，犹太人花钱的成功之处，钱要花的巧；C小记者采访活动：了解身边的人在消费方面有哪些好的经验，继而与自己的消