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时间:2020-02-26
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1、《我们也有经济头脑》说课稿一、教材地位与作用:这是人教版九年级《思想品德》第四课第四框的内容,这是在同学们感受了我国经济生活的巨大变化,学习了我国基本经济制度的基础上,引导同学们积极参与经济生活,理性看待经济现象,学会理财,合理消费,本课内容是对前面所学知识的拓展与延伸,这对学生今后的生活关系重大,有利于他们认清肩负的使命,更好地融入社会,因此,本课的地位和作用十分重要。二、教学目标:依据本课在教材中的地位和课标要求,以及学生对消费的认知水平确定教学目标如下:1、知识与技能:引导学生理性看待经济生活;学会现财,合理消费;增强学会理财,合理消费的意识
2、和能力。2、过程与方法:通过创设情境和对消费调查,生活实例及现象的剖析,在体验思考和解决问题的过程中,学会理财,理性消费。3、情感态度价值观:增强理财意识,学会理性消费,绿色消费,环保消费。三、教学重点:依据教学目标,针对学生模糊的消费观,理财意识与能力欠缺的实际,确定教学重点为:“树立合理消费意识,提高理财的能力。”四、教学难点:依据:绿色消费体现了可持续发展的需要,是我国建设资源节约,环境友好型社会的必然要求,也是中学生做一个理性的消费者所应该做到的,而长期以来学生们受传统消费观的影响消费行为比较随意,不能真正用环保的眼光选购商品,消费的同时伴
3、随着资源的浪费,而让同学们真正在情感上认同和接受绿色消费理念,在日常生活中真正做到绿色消费、环保选购尚需一个过程,故确立教学难点为:“树立绿色消费观,培养绿色消费行为。”五、教学手段:多媒体→作用:增加课堂客量,创设课堂情境,激发学生学习兴趣,凸显教学内容,形象直观具体。六、教学方法:依据教材重、难点以及学生的认识水平,确定教学方法为:1、情境教学法:从学生的实际出发,设计一系列活动:问卷调查,小记者采访等活动,创设情境,了解身边人的消费情况,对比自己的消费行为,解决学生存在的问题,帮助学生学会合理消费,树立正确消费观,同时培养学生的合作、分析、探
4、究问题的能力。2、以讲述法、比较法、谈话法为辅助教学法。七、学法:新课程认为,学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要,即会学胜于学会,且初四学生已具备一定的探究问题的能力,故设计学法如下:1、合作探究法:学生彼此探究、质疑、交流、互评互议、和谐互动、共同发展。2、理论联系实际法:学以致用,正确认识对待现实生活中的有关问题,用已有的知识来处理现实问题,在实践中加深对知识的理解。八、教学过程:为了突出重点、突破难点,让学生在浓厚的氛围中掌握所学知识,本课我采用了“四导”教学模式,即“导疑”、“导学”、“导思”、“导创”,这也是我们组在教学实践
5、中正在探索的教学模式。我主要从这四个环节来简述教学过程。1、导疑环节重在创设课堂情境,激发学习兴趣。本课在导疑环节上,我首先通过多媒体展示材料导入课题,提出问题,引发思考。(多媒体展示)材料:一项最新调查报告显示:中国城市青少年的零花钱高达600亿元。该项调查将青少年分为“时尚型”、“好孩子”、“休闲型”、“穷孩子”四大类,其中,“穷孩子”与“时尚型”青少年的消费能力相差180亿元,结合这一材料我设计了两个问题:①“时尚型”与“穷孩子”消费能力相差180亿元,说明了什么?如何看待这一现象?②高达600亿元的零花钱呼吁我们应树立怎样的理财观和消费观?
6、学生在讨论当中,进入了本课内容的学习,且学生对此类问题非常感兴趣,能激发他们快速进入学习状态。2、导学环节重在突出重点,把握所学主要内容,本课在导学环节上我们主要学习两个方面的内容:①理性看待经济生活:由于经济问题是一个比较复杂、抽象的问题,且理论性较强,从初中生的认知水平出发,理解经济问题有一定的难度,所以这一内容我主要采用了讲述法,帮助学生学会用全面的观点,综合的眼光,立足我国实际正确看待地区之间、人与人之间收入差距、理性看待经济生活。②学做理财高手,做理性的消费者:这一内容是本课的重点所在,我主要采用以下几个活动来讲析重点:A先用“小调查”活
7、动了解学生的消费行为,如:你每月的零花钱是多少?你是怎样安排的?你认为你对零花钱的安排是否合理?有什么需要改进的地方?影响你选择商品的主要因素有哪些?等等,让学生来分析这些行为的合理性;B然后用“取点经”活动来分析几个著名人物的消费行为:盖茨不愿多花几元钱将车停在贵宾车位?他花钱的成功之处何在→钱要花的值;英国首相布莱尔的妻子谢丽经过激烈讨价还价以15英镑买下了一双很昂贵的凉鞋,她花钱的成功之处→钱要花的精;一个犹太人与美国政府部门签下协议买下了“自由女神像”翻新扔下的一大堆废料,经过加工处理,不到3个月的时间,这堆废料变成了350万美元,每磅铜价
8、格整整翻了一万倍,犹太人花钱的成功之处,钱要花的巧;C小记者采访活动:了解身边的人在消费方面有哪些好的经验,继而与自己的消
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